這是散文家張曉風女士的作品，
寫在民國六十七、她即將回國任教陽明醫學院中文教授的時候，
主軸圍繞著她拿到的第一份學生名單開展，
敘述了她對學生名字與人格的想像、對未來的期許、對教學的期待，
文字很美，更令人感動的是字裡行間她對自己肩負的使命感，
第一次看這文章，即使旁邊還有學生人來人往，
還是忍不住泛紅了眼眶、心想著這才是大師、這才是知識份子，
這才是為人師應該要有的情意和胸懷。
讀完後一直很想寫點什麼，只是文筆手拙實在不該班門弄斧的，
但在昨天，聽完了某個人小時候的故事後，
回到家裡又把文章拿出來再看一次，總覺得該寫點什麼東西提醒自己：
心有餘力的話，不要忘記多觀察、多聽、多看學生除了表面言行以外的東西，
有時候他們的偏離軌道、跟是非對錯無關，
只是在嘗試用自己的方式回應外在，
而我自知自己的脾氣火爆、常常忍不住就因為看不過去而跟學生槓上，
短期內也許很難磨出心平氣和的溝通法則，
但至少，至少至少───火氣過後不要忘記還是回到心輔的路上坐坐，
不要太快地判定他們的分類、不要太快就放棄了對他們的不放棄！
暑假過後，又是新的學年開始，這是教書的第四年，
如果不能做到心態保持初衷的話，也別忘記嘗試為有源頭活水來！
摘錄文章部分：
1.
「為什麼我們不懂得恭敬地省察自己的名字？每一個名字，不論雅俗，都自有他的哲學和愛心。如果我們能用細膩的領悟力去叫別人的名字，我們便能學會更多的互敬和互愛，這世界也可以因此而更美好。」
單單只是念著還未謀面的學生的名字，就可以這麼的欣然期待，
讀完，不禁輾然，
想想自己除了第一次帶班，開心地拿著名單先背起來，
只為了在新生訓練第一天就可以對著座位叫出名字換來他們的讚嘆
「老師你好厲害！怎麼馬上就知道誰是誰」
但之後............
越來越疏忽，挺多開學時翻翻名冊看看有沒有不會唸的字，
別說是整班點名念過了，三個年紀18班教下來有的名字從來也沒有叫喚過！
2.
「在成為一個醫治者之前，第一個需要被醫治的，應該是我們自己。在一切的給予之前，讓我們先成為一個『擁有』的人」
「這世界上不缺乏專家，不缺乏權威，缺乏的是一個『人』，一個肯把自己給出去的人。當你們幫助別人時，請記得醫藥是有時而窮的，唯有不竭的愛能照亮一個受苦的靈魂。」
「因此孩子們，讓我們怵然自惕，讓我們清醒地推開別人加給我們的金冠，而選擇長程的勞瘁。誠如耶穌所說：『非以役人，乃役於人』。真正偉人的雙手並不浸在甜美的花汁中，他們常忙於處理一片惡臭的膿血。真正偉人的雙目並不凝望最翠拔的高峰，他們低俯下來察看一個卑微的貧民的病容。孩子們，讓別人去享受「人上人」的榮耀，我只祈求你們善盡『人中人』的天職」
「最安慰的是，還懷抱著當年那一點對人的關懷，對人的好奇，對人的執著，.......記住你們每一天所預見的不僅是人的『病』，也是病的『人』」
我喜歡這些字句所傳達出來的理念，
教人、做個人，做個心靈豐富、永不匱乏貧瘠之人，
而她卻看透了之所以能給，是因為有所得，不必逼自己做個聖人，
只有自身充盈了，仍能堅持愛與信仰的執念，
才有可能在挫折中不間斷的獲得勇氣的再生！
3.
「幾年前，曾有一天清晨，我走進教室，那天要上的課是詩經─而我們剛得到退出聯合國的消息。我捏著那古老的詩冊，望著台下而哽咽了，眼前所能看見的是二十世紀的烽煙，而課程的進度卻要我去講三千年前的詩篇，詩中有的是水草浮動的清溪，是楊柳依依的水湄，是鹿鳴呦呦的草原，是溫柔敦厚的民情。......那美麗的四言詩是一種永恆，我告訴那些孩子們有一種東西比權利更強，比疆土更強，那是文化旌──只要國文尚在，則我們仍有安身立命之所。......但願你所醫治的，不僅是一個病人的沉疴，而是整個中國的贏弱；但願你們所縫補的不僅是一個病人的傷痕，而是整個中國的癰疽。」
駕馭文字、讓詩文激發所謂的人文情操大抵就是如此吧？
撇開政治立場或是文化的意識形態不論，這段文字，美到令人瞠目結舌，
我跟惠如老師面面相覷，這要多少年的自我沉潛、多少年的沉浸文庫，
才能結出的綜合了現實與古典的結晶？
我好喜歡看到這篇文章，更喜歡把這篇文章與我分享的惠如老師，
套句文中開頭說的話，
有這樣「蕙質蘭心、人如其名」的人當我社會科並肩的夥伴，
真覺得在這夏有綠意盎然、秋有紅葉遍牆、春有杜鵑報信的工作環境、
還有這樣的團隊氣氛，
實在是再心滿意足不過了！！
(單看大家總是笑看我從福利社滿載而歸就可知！)
也許下學期班會可以把這篇文章影印放在班會記錄本內，
當成是一種心得分享，也讓學生知道老師無法言溢於表的期待！
文章定位：
