2010.10.
所以進化真是一個漫長的過程
人類從奴役強欺弱帝王專制等
時到21世紀民主自由男女平等才發展
你五年前交換學生到加州的West Valley High School 我去拜訪他們的校長他就分享
體罰在美早已禁止
在問及體罰和管理學生等相關校規時，校長侃侃而談：「體罰沒有用，有效溝通比較重要」，他同時說明在約三十年前美國立法禁止體罰後，這些年早已沒有校園體罰事件，並歡迎我把他說的話，給任何人參考(已燒錄成VCD)。
21世紀教育協會成立14年
一直嘗試透過不同的活動課程
去誘導每個人那份惜福慈愛之心
珍惜自己才會為生命負責
愛與榜樣才是最好的教育方式
明年建國百年，兒童是國家未來的希望，百年中華後看教育，教育面對的是生命，我們及孩子要活出什麼樣的生命，如何結合台灣各階層的生命共同發聲，還請各位先進繼續…...
好的老師應能引導孩子示範愛與尊重
甚至影響感動家長
但我們的校園和教育問題
並不只是表象的體罰或管理失能
可能是一直忽視教育真正的意義
學習是為了適應未來的世界
傳承良善的價值觀
學校是為了學生而設
一切為了培養未來身心健全有能力的下一代而做
也期望能一併解決在不當的學校管理和考試制度下
仍以體罰為手段或老師自己的情緒控制不當又無更好的教學方法下的問題
關於您提的問題 我可再思考提供我的觀察
我願意相信站出來付諸努力的先進一起討論時
都有自己智慧和良知的判斷
我們集思廣益拋磚引玉的訴求一定可漸讓社會大眾深思和感動
促成教育的改革和社會的進步
我從來覺得自己才疏學淺
只能用心實做 希望愈來愈多的人 相信沒有什麼是不可能的
這些年聽到太多家長告訴我 零體罰不可能
我們就住在台灣 想改變考試的教育制度是不可能的
但我總覺得這樣的制度真的能照顧每個孩子嗎
沒被愛夠的人沒被尊重的人
沒有被好的教育引導找出自己天賦(The Element 請見下)的人
是不是又要花上一生來證明自己的價值來療癒
為什麼歐美的社會就不是如此
但我仍以身為中國人為榮(雖然從來不擅長背誦歷史地理國文)
也期望能為自己的同胞做最大的努力
不好意思 多說了些
還是希望唐爸能多教導
祝您晚安
顯光敬上
p.s. 上學期21世紀教育協會辦了三場的演講
談 The Element (中文版)讓天賦自由
這本書兩年前還未被翻譯成中文前就已是我們中心的用書
書皮上嚴長壽所寫 :眼看台灣教育，正像迷失了方向即將撞上冰山
的大船，還在用昨日的經驗製造未來的學生，＜讓天賦自由＞是一本
政府與家長都該認真研讀的好書。
2009年度百大暢銷書(國家文官培訓所2010公務人員指定閱讀書籍)
但是，我們不能忘記，十二年國教尚未正式實施，國中畢業後還有「基測」的升學主義符咒，這將使學生人格自由開展的目的，猶如緣木求魚而不可得，本來，教育是為了學生而存在的，教育的深層功能，主觀面向上在於啟發學生成為自我人格開展的主體，客觀面向上在於形塑學生擁有人格自由開展的空間，而從中促進學生自我實現的最大可能性。因此，一個形成教育的人、環境或制度，其本身如果不是自由與多元的，在其中接受教育而學習的學生，是不可能發現、開展與實現自我的。但是，台灣因為基測的升學主義荼毒，大部分國中生是在升學填鴨的教育環境下學習，這些未來公民的人格開展，「硬」是受到升學主義教育的限制，而無法在教育體制內自我實現，往往成為社會犯罪根源的可能淵藪。
或許有人會說，這個世界是個競爭的社會，如果沒有升學競爭，無法在未來的國際社會競爭。但是，讓我們嘗試想想，在國中升學競爭的填鴨教育環境下，埋沒了多少可能出現的人才。在知識與學術性向沒有確定前，我們能夠全力以赴的學習嗎？國中應該只是一個探求性向的階段，基本知識能力的養成固然重要，但絕非刻意求難，使人失去信心。舉一個例子來說，我的物理朋友剛到德國唸書時，感覺非常輕鬆，因為他在德國大學修習的物理，在台灣的國高中時代已經教得差不多。當下聽到這個訊息，筆者內心非常難過，因為多少學生在國高中階段就被難倒，從而放棄他們可能的開展未來。如果我們願意給這些學生機會，讓他們從簡單有趣的思考與對話出發，相信將引起他們的學習動機與樂趣。
最後，筆者要強調的是，十二年國教是學生快樂學習的起點，也是國家未來發展的人才植根契機。讓我們在中小學的校園內，多給學生們一些時間來提問，多給學生們可能的空間去犯錯，因為中小學校園本來就是學習的場所。我們要期待的是，當學生們出了校園之後，這些未來公民因為校園自由開展的空氣，逐漸建立其自我主體性，也奠立了台灣未來成為公民社會的基礎。
在此，深深為台灣人民的未來，請求現在或未來的執政者，務必實施以學生為中心的十二年國教，讓教育的目的回到學生身上，這是台灣當前的國民教育關鍵時刻，也是避免國中模擬考爭議的治本之道
台灣九年義務教育，六年小學一般沒什麼壓力。國中生面對基測，升學成果影響學校的名聲，學校當然要努力提高升學率。成績欠佳的孩子們，很多不預備升學，如何教育放牛班的孩子，啟發他們的才華、潛能？台灣的基礎教育，劇本呆板，教法固定，悶頭K書，個個學做好孩子。不知扼殺埋沒了多少天才。
人，必須先建立價值觀，才能做出合理的判斷。價值觀的建立是一個漸進、長久的過程。父母、師長，通常是最主要的指導者。當這兩根支柱都付闕如，社會上的形形色色就是青少年的行為指南。
廖國豪有冷靜、沉穩的特質，卻成為江湖上的仇殺工具。
青少年一定要在成長中得到肯定。男孩子都接觸過「壞朋友」，大多數後來也沒有加入江湖行列。入夥的少數因為「壞朋友」給他們肯定、照顧、江湖兄弟的溫暖。學校和破碎的家庭，只有負面的批評和不斷的責罰。初期的江湖生涯，刺激、快活。十幾歲的男孩子，不想後果。
「廖國豪自己做了錯誤的選擇！歹路不可行，不要怪教育，怪別人。」看官且住！選擇職業是何等的大事，成年人都要廣徵師長親友的意見，反覆思考。十三歲的小子，父母無影蹤、師長關心好學生、同學鄙視，又去問誰？廖國豪的成長過程中，可能不止一次的面臨走投無路。乏人參詳，他選擇了風險極高的職業。 台灣社會呈現了什麼？弱肉強食、金錢至上、巧取豪奪。民意代表汙辱人、拳腳相向，反而是英雄。貪汙、醜聞隨興為之，被揭發就抵賴，賴不掉當眾鞠躬、落淚，又是好漢一條。大不了上法庭，法官可以用錢疏通。天大的罪也能一審重判、二審減半、最後無罪定讞。
地球上每天發生多少大事，台灣的電視新聞只重複播放監視器的粗糙畫面；機車劫匪從後面搶走婦人皮包、便利商店打劫過程、小偷撬開ATM等。台灣最賣座的本地電影是黑道故事、十幾家電影頻道都放映打打殺殺、強暴欺凌的片子。電玩遊戲，專門激發使用者的暴力、毀滅、殘忍度…都是教導青少年入夥的一流教戰手冊。長久接受這類薰陶，國立大學學生也揮拳打傷老人，廖國豪走到這一步，亦非意外。走頭無路的青少年，台灣有很多。
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