長行 自然觀察. 登山. 行旅. 旁及流浪及晃蕩.

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　　一個人的背景知識就像是一張篩網，網子越細密，新進的資訊越不容易流失。背景知識又像是一個架構，有了它，新進的資訊才知道要往哪裡放。心理學上的一個實驗是，請一位西洋棋生手看一副殘棋兩分鐘，之後請他重排，他無法辦到；但是讓一個有經驗的老手看一副殘棋兩分鐘，就可以正確無誤地排列出來。可是如果改成隨機放置的棋子，那麼老生的表現就跟生手一樣了，所以是背景知識使殘棋有了意義，意義度減輕了記憶的負擔。背景知識所建構出來的基模 (schema) 會主動搜尋有用的資訊放在適當的位置上，至於「沒有意義」的事情很快就會淡出我們的知覺系統。（註）
　
　　將這個概念套用到登山也是如此，以大學登山社為例，如果一個人從大一加入山社，訓練其判圖、定位、野外狀況處理等等技能，到他有足夠經驗能夠獨當一面，開一般傳統長程縱走的隊伍，大約需要兩年的時間；這是在他／她參與社團夠積極，平常也會涉獵登山相關的書籍及資訊的狀況下。如果要能夠開探勘型或技術性登山隊伍，所需訓練時間就更長了。換句話說，編織這一張「篩網」需要至少兩年的時間，接著他／她可以在面對一個從未去過的山區時，從容地從地圖及行程記錄上搜尋所需要的資訊。
　
　　回到我們實驗室的狀況，我們是作植物分類及演化的實驗室，只是有些人研究的材料需要到山區採集（也有些類群在郊山、平地、海濱）；在兩年的研究所生涯中，我們必須修課、針對研究類群搜尋文獻及相關資料、作實驗……等，所以如果一個人在大學部時並沒有接受登山的訓練，那麼在研究所才要補強，其實只能亡羊補牢。在「篩網」不夠綿密的狀況下，其效率是可想而知的——在我們看來是最基礎的行程記錄，對一個新手而言都像是一陣風，過目即忘。
　
　　當然我們不是沒想過要訓練新生。山社的訓練是，新手必須從找記錄、讀記錄、寫記錄、印地圖、畫地圖、黏地圖開始，一步一步慢慢地建立登山的背景知識；然而登山訓練並不是我們的主要方向，很難花一段專門的時間來開課，只能每次開隊時視狀況教育，因此缺乏系統性，沒有系統的教學，對於新手的吸收就更困難了。所以以上在山社最基本的訓練，在我們實驗室中鮮少要求（比較會要求的是採集和辨識），因此新生只會跟著隊伍走，如果他／她在登山這方面上沒有足夠的自我要求，那麼他／她就沒有機會建立自己在登山上的背景知識了。目前我們實驗室中具有登山經驗的，都是從大學時代就開始爬山，如果一個人在研究所以前沒有過登山訓練，也就很難期待兩年後畢業時能夠具有基本的嚮導能力了。
　
　　另一方面是，實驗室不會像山社那樣開探勘或技術性登山的隊伍，南湖大山和清水山大概是每年比較常見的「困難地區」，更難的路線對於採集的效率太差，開隊的次數就少得多了。這也許是登山技能在實驗室一直無法傳承的原因之一，因為實用性太低了。
　
　　可是登山訓練攸關生命安全，以一句沒有背景知識為理由，恐怕搪塞不過去。我還在想要怎麼作比較好，如果各位有好點子的話，不妨也提出來讓小弟參考吧。
　
　　話說回來，編織一張綿密的篩網是很耗時耗力的。過去我花了那麼多時間編織登山的篩網、植物辨識的篩網……勢必就排擠了編織其他篩網的時間。例如我在實驗的篩網上，就很需要其他人的協助；而登山的篩網不夠綿密的人，也許就是把時間拿去編實驗的篩網了。所以，只要事情不是過份嚴重，大夥兒就彼此包容一些吧！
　
　
註：引用自洪蘭教授語，常見於遠流出版社的生命科學館系列的序文。