我不說我的孩子笨
George是我談話的第二個朋友，畢竟他擁有心理諮商師的身份，雖然我自己也研讀過許多相關的書籍，但他有實務的際經驗當然也是我詢求的一個好對象。電話連絡時，我詳述著最近發生的這件事，George對校規提出了似乎過於嚴厲的看法(George目前於兒子的國中帶領〝高關懷班〞)。儀對校規也有同樣的想法，當時滿腦子都是困惑無助的我，雖也感慨著校規嚴厲，更現實的卻是無法以一己之力改變校規。
George繼續說出他的見解，他從我的敘述中感到最大的問題應該還是兒子因學業上的低成就所引起的不適應，而兒子是屬於更敏感性的人，所以外界的一絲風吹草動都足以影響他。最後George建議還是得從學業著手，學校對課業的注重讓對課業沒興趣的孩子宛如身陷泥淖之中，得不到肯定的孩子對課業的興趣只有越來越低，即使我再怎麼肯定兒子其他方面的靈巧，在學校就是無法獲得老師的鼓勵。思索至此，和George對談中的一句話：「聽起來似乎都是你在收爛攤子。」這時又躍然於心胸，原來問題並不完全在我身上，背負了自己、學校和孩子三邊的壓力難怪自己都快被壓垮了，突然之間我釋放了自己，因糾結而混雜的心終於又恢復正常的跳動了。
上個星期從輔導組長的口中得知兩個大過的懲處並沒有送到他那兒簽名，我有些納悶，不是嚴重違反校規嗎？怎麼兩個星期都快過了，還沒有把大過記上呢？兒子小六時也曾為了拒學，在我強送他到校後，他隨即找機會翻牆外出。這次事情發生時，我問了他：「你是不是因為小學時沒有被記過，所以不覺得翻牆外出有什麼大不了的。」兒子回答：「是。」那時真讓我感到是不是當時記了過現在會有不一樣的情況。(誰知道！？時間、地點、年紀不一樣的影響因素下，是做不了比較的。)
不少父母在孩子上了國中後才驚覺國中小的教育方式差別之大，這樣的感受在我身上特別深刻。這星期終於確認了，這兩個大過據學務處的說法是「暫且保留」。回想起當天生教組長電話連絡我時便對我說出了記三大過並且轉學，及至我帶著兒子在學務處時也是一再提起兒子的錯有多嚴重沒有嚴懲不足以服眾至今，我該不該說就像連續劇般的高潮迭起、不可思議呢？那個星期兒子和當時直接、間接參與的另外三個孩子(一個和兒子翻牆外出，另兩個是把外出兩人的書包丟出校牆外。)，每個上午下課時間都要到學務處外面罰站。
事情至此似乎是意料之外的圓滿，對一個焦慮的母親來說更是一大解脫。只是再從另一個角度來看，校規的訂定及彈性調整的標準在哪裡？如果當時我答應了學校的要求-轉學，兩個大過是不是一定就跟在兒子的學習記錄上呢？生教組長向我轉述了另一位母親帶孩子回學校時說的話，她說：「我的孩子比較笨不懂事，希望學校能看在孩子初犯從輕處理。」我不會說我的孩子笨，因為我知道他是聰明的，他會想方法避開問題而不是正面接受考驗，是表現出他的聰明用錯方向了，這樣的孩子要的是導正。
今天一早，我把研修過的青少年心理學再拿出來翻閱青少年情緒問題相關的幾章，從問題的表現、特徵再看過一遍，只有一個感覺，兒子真是把青少年的負面情緒發揮到淋漓盡致，真是苦煞我。
20040506
PS：跟兒子同班的另一個老師眼中的問題學生，之前因其他事情已被學校要求轉學。不料，昨天又發生了另一件事，兒子從學校回來時，一邊幫忙切菜，一邊說著另一個學生(兒子上跆拳道時認識的)因為ㄠ他同學的手，兩個學生便有了互相推擠的動作，結果使得另一個學生從樓梯上摔下去(兒子只這麼說，他沒有注意到距離問題。)，原先學期末要轉學的他可能面臨必須馬上轉學的事實。聽起來，起因並不在兒子同學這邊，但過去的種種問題及昨天的最後結果卻讓兒子的同學承受了。
特別提起這位同學是因為女兒學校校慶時，他也來參加，當我和兒子說話時，他及其他兩位孩子也在旁邊嘰嘰喳喳的。看著他們似乎有話要對我說，我便把他們叫過來，問他們到底有什麼事，這個孩子說：「我們只是在說，你對XX很好，他應該要懂得珍惜。」你說，這孩子不聰明嗎？
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