活泉3年2月18日
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Elaine【Mail in】龜兔賽跑另一章
從前，有一隻烏龜和一隻兔子在互相爭辯誰跑得快。他們決定來一場比賽分高下，選定了路線，就此起跑。
兔子帶頭衝出，奔馳了一陣子，眼看它已遙遙領先烏龜，心想，它可以在樹下坐一會兒，放鬆一下，然後再繼續比賽。
兔子很快地在樹下就睡著了，而一路上笨手笨腳走來的烏龜則超越過它，不一會兒完成比賽，成為貨真價實的冠軍。
等兔子一覺醒來，才發覺它輸了。
★這個故事給我們的啟示是：緩慢且持續的人會贏得比賽。
這是從小伴隨我們長大的龜兔賽跑故事的版本。
但最近有人告訴了我一個更有趣的版本。故事這麼連續下去。
兔子當然因輸了比賽而倍感失望，為此他做了些缺失預防工作（根本原因解析）。它很清楚，失敗是因它太有信心，大意，以及散漫。
如果它不要自認一切都是理所當然的，烏龜是不可能打敗它的。因此，它單挑烏龜再來另一場比賽，而烏龜也同意。
這次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領先烏龜好幾公里。
★這故事有什麼啟示？動作快且前後一致的人將可勝過緩慢且持續的人。
如果在你的工作單位有兩個人，一個緩慢，按部就班，且可靠，另一個則是動作快，且辦事還算牢靠，那麼動作快且牢靠的人會在組織中一直往上爬，陞遷的速度比那緩慢且按部就班辦事的人快。
緩慢且持續固然很好，但動作快且牢靠則更勝一籌。
這故事還沒完沒了。這下輪到烏龜要好好檢討，它很清楚，照目前的比賽方法，它不可能擊敗兔子。
它想了一會兒，然後單挑兔子再來另一場比賽，但是是在另一條稍許不同的路線上。
兔子同意，然後兩者同時出發。為了確保自己立下的承諾－從頭到尾要一直快速前進，兔子飛馳而出，極速奔跑，直到碰到一條寬闊的河流。而比賽的終點就在幾公里外的河對面。
兔子呆坐在那裡，一時不知怎麼辦。這時候，烏龜卻一路跚跚而來，撩入河裡，游到對岸，繼續爬行，完成比賽。
★這故事有什麼啟示？首先，辨識出你的核心競爭力，然後改變遊戲場所以適應（發揮）你的核心競爭力。
在你的工作單位，如果你是一個能言善道的人，一定要想法創造機會，好好表現自己，以便讓層峰注意到你。
如果你的優勢是從事分析工作，那麼你一定要做一些研究，寫一個報告，然後呈送上樓。依著自己的優勢(專長)來工作，不僅會讓上頭的人注意到你，也會創造成長和進步的機會。
故事還沒結束。
這下子，兔子和烏龜成了惺惺相惜的好朋友。它們一起檢討，兩個都很清楚，在上一次的比賽中，它們可以表現得更好。所以，他們決定再賽一場，但這次是同隊合作。
它們一起出發，這次可是兔子扛著烏龜，直到河邊。在那裡，烏龜接手，背著兔子過河。
到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩個一起抵達終點。比起前次，它們都感受到一種更大的成就感。
★這故事有什麼啟示？個人表現優異與擁有堅強的核心競爭力固然不錯，但除非你能在一個團隊內（與別人）同心協力，並掌控彼此間的核心競爭力，否則你的表現將永遠在標準之下，因為總有一些狀況下，你是技不如人，而別人卻幹得蠻好的。
團隊合作主要就是有關情境（權變）領導這檔事，讓具備處理某一情境能力（核心競爭力）的人當家做主。
從這故事，我們可以學到更多：
我們了解，在遭逢失敗後，兔子和烏龜都沒有就此放棄。兔子決定更拼，並且投入更多的努力。
在盡了全力之後，烏龜則選擇改變策略。在人的一生中，當失敗臨頭時，有時我們需更加努力。
有時則需改變策略，嘗試不同的抉擇。有時候，兩者都要一起來。
兔子和烏龜也學到了最關鍵的一課。當我們不再與競爭對手較力，而開始逐鹿某一情境時，我們會表現得更好。
1980年代，當古茲維塔接掌可口可樂執行長時，他面對的是百事可樂的激烈競爭，可口可樂的市場成長正被它蠶食掉。
古茲維塔手下的那些管理者，把焦點全灌注在百事可樂身上，一心一意只想著一次增長百分之零點一的市場佔有率。
古茲維塔決定停止與百事可樂的競爭，而改與百分之零點一的成長此一情境角逐。
他問起美國人一天的平均液態食品消耗量為多少？答案是十四盎斯。可口可樂在其中有多少？答案是兩盎斯。古茲維塔說，可口可樂需要在那塊市場做大佔有率。
我們的競爭對象不是百事可樂，要是佔掉市場剩餘十二盎司的水、茶、咖啡、牛奶及果汁。當大家想要喝一點什麼時，應該是去找可口可樂。
為達此目的，可口可樂在每一街頭擺上販賣機，銷售量因此節節上升，百事可樂從此再也追趕不上。
結論：龜兔賽跑的故事啟發我們良多。
最重要的是：動作快且前後一致的人總是勝過緩慢且持續的人；依著自己的優勢(專長)來工作；結合所有的資源且團隊合作的人，總是打敗單打獨鬥者；面對失敗時，絕不輕言放棄；最後，與某一情境競爭，而不是限定某對手。
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記得國小時，老師常常說：「勤能補拙──人一己十……。」就是當別人讀一次就會，我們就算沒有他聰明，只要我們肯努力持續讀十次，也就可以趕上進度了。雖然這種鼓勵很好，但我也發現，這樣算下來就要「人十己百」，可是每個人一天都只有二十四個小時，如果那個天才每天花十個小時，那麼我們就永遠趕不上他了──因為我們一天不可能有一百個小時。
國中之後，我便採取自己的優勢來發展──健康教育這一科滿分，但老師說人沒有完美的，所以只能給九十九分；工藝課做了許多優良的作品，也二次引起了不同老師的懷疑：你這個作品是別人做的（石膏作品）、你這是用買的（紙黏土作品），所以優勢形態發展也有其困擾──引起別人的懷疑。
因為考試不可以作弊，所以無法團隊合作，不然我和一個大學同學現在都是公務人員了──剛退伍那年，同學找我一起去考高考，有個項目那年才出來，所以沒有補習班的人來競爭，我們便在考前一個月報了名，也借了幾本書，一人分一半去看，結果我們二個人都是高分落榜，因為各有一半的書沒看。
看完這個故事，也讓我想起去年上過的兒童品格師資訓練，當中有舉一個例子，用的道具大概是兒童玩具吧，是一個立體中空的東西，每一個面都有一個特殊形狀的洞，大概有十個不同形狀的洞，然後有十個不同形狀的配件，分別可以從每一個不同形狀的洞塞進去。
找一個動作快的人來塞也要花個幾十秒才能全部塞進去。
後來告訴他按著洞的次序排列零件，再按次序一個一個塞進去，結果只花了1/2的時間。（有了計劃，可更有效率）
接下來，再找5個人上來，每個人拿二個配件，時間一開始便一起塞進去，果然時間縮短很多。（團隊合作勝過單打獨鬥）
最後，一個人拿著中空體，其他五個人各面對二個洞站好，二隻手各拿著一個挑選好合適的配件，口令一下，不到二秒鐘就全部放進去了。（有計劃的團隊合作，才是有效率的）
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