開啟夢想的天空 自己想作夢，也想帶著孩子一起作夢，與文字共舞，沈浸在美妙的文學世界裡。「在鳥翼上繫以黃金，鳥就不能飛翔於天空。」所以我毅然決然的擺脫所有束縛，想帶著孩子一起高飛，翱翔於創作的夢想國度裡。

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「生命究竟有沒有意義，不是我們的責任；但是怎麼安排此生，卻是我們的責任。」－－赫塞

羽豔老師表現她驚人的意志力，在短短幾個小時的時間，今天的演出又和昨天的試教呈現不同的版本，由「膨風茶」變成「東方美人茶」，銜接到「蚊子館」變成「客家文化館」，設計得很精彩，因為前面的故事，是羽豔老師極為喜愛的，講起來很吸引人，除了開頭因為講到「種茶的」，好像壞掉的唱片，重複了三次，讓所有的老師勾起那遙遠的「賣茶的」的記憶，秋芳老師更是笑倒在地板上，最後終於忍不住開口：「難道不能說『茶農』嗎？」除了這樣一個小小的「意外」狀況，其他時候我們真的很投入。

可惜因為目標對象理解得不夠精確，對於硬體、軟體，以及生活也沒有清楚加以界定，只得到一個△。

昨天在聽羽豔老師上課，她真的很努力地想要區分硬體、軟體，和生活，硬體和軟體都是搬不走的，只是前面指實體設備，後面指智慧，還用創作坊做例子，想要孩子知道，硬體像是教室、書牆、雕花大門，你們總不能說：老師，雕花大門很漂亮，我想要帶走它吧？當然，不行，它已經嵌在牆壁裡面了。底下的孩子（我）立刻反應：那桌子可以囉！桌子沒有嵌在牆壁上？另外一個孩子（雯婷老師）馬上說：那椅子不是更容易！這樣的反應已經讓台上的老師（羽豔）知道自己失言了，趕緊修正。

聽著秋芳老師的講解，覺得很熟悉，這樣的上課方式不是在最初教案討論時，羽豔的分享嗎？在正式試教時，這些卻通通不見了。這或許也就是口頭討論與試教的差別吧！我們的想法再如何精彩，最後如何篩選，如何全面地呈現，才是決定一堂課的成敗關鍵。

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「得到智慧的唯一辦法，就是用青春去買。」－－傑克倫敦

第一堂得到一個○，反而對自律甚嚴的雯婷老師形成一股強大的壓力，說得有凌些亂的開場白，呈現她不安的心理狀態，敏感的秋芳老師察覺到，立刻緊急喊「卡！」期待她心情稍微沉澱之後再試教。

雯婷老師以夢想和勇氣作為主軸，而在秋芳老師眼中，她就是一個這樣的人，在午間休息時間，面對從生命經驗出發，找到一個最符合的例子的要求，對雯婷老師來說，有點困難，因為她的生命歷程就是一連串夢想與勇氣的組合，擁有太多的選擇反而她的困擾。

順口建議不妨從日本開始，雯婷老師嘴裡說：「應該可以……」頭腦卻動得很快，不一會兒想法已經成形，我想是因為她對日本投注百分之百純愛的緣故吧！

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「生活中唯一的幸福就是不斷前進。」－－左拉

自我感覺良好的羽豔，是不可能被一個小小的△打敗的，雖然臨時時段調動，也完全不會打亂她的步伐，態度輕鬆地走上台，這可是快樂的一堂課，她要試教的是字音字形基礎班第一堂，在白板上畫上了代表教學團隊的圖案。

羽豔老師或許不擅長畫畫，不過她畫的畫線條簡單，極貼近孩子，讓人很期待即將在秋季班由她教導的繪本班孩子，又會呈現出什麼不一樣的風貌呢！

這一堂課由圖象到聲音，設計得很漂亮，得到◎的殊榮。但必須多用一點心的地方是，在寫板書時，對字，多一點感覺，讓孩子可以藉由書寫一個個小細節，捕捉到畫面；釋放感覺的同時，別忘了還是要回歸本源，加以消化、咀嚼，然後再下判斷。這是我們帶領字音字形班孩子時的重要備忘錄。