開啟夢想的天空 自己想作夢，也想帶著孩子一起作夢，與文字共舞，沈浸在美妙的文學世界裡。「在鳥翼上繫以黃金，鳥就不能飛翔於天空。」所以我毅然決然的擺脫所有束縛，想帶著孩子一起高飛，翱翔於創作的夢想國度裡。

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       常常覺得當創作坊的學生和老師都好幸運，隨著學期的進行，有機會浸染在文學世界裡，吟詠、背誦、領略。總覺得這是一份禮物，值得孩子細細珍藏，所以反覆抽背，希望隨著一次次的灌溉，讓這些文學種子有機會在身體裡發芽、茁壯，有一天可以從中汲取生命的能量。

         「老師，我沒空啦！」「老師，我有很多補習，沒有時間啦！」「老師……」這是事實嗎？上課前的五分鐘，課堂上的複習、講解，提早完成寫作的空檔，搭車時……，有這麼零零碎碎的時間可以運用，所以，無視他們的哀號，「抽背」的儀式還是不斷持續著。
但是成效不彰，為了「激勵」他們，於是訂定了一個規則：「如果不通過，必須選擇一句詞延伸感覺或體會，至少寫四行。」就這樣，每個禮拜就會累積好幾份「作業」，有時課程一進行，還會忘了檢查，所以有孩子自動交上，「珍重主人心」，他們認真地把我的交待放在心上，只要有完成，無論內容如何，我都彷彿收到一份大禮般，笑得眉眼彎彎。
「……蕙君老師，妳幫我看看，惟中這篇『罰寫』實在寫得太精彩，我根本無法決定從哪裡圈起，而且我只要他寫四行，他寫了滿滿一頁耶！」
「好，我看看！」

        兩手撐著下巴，兩眼直直地盯著蕙君老師，深怕錯過任何一個表情、動作，只見她拿著紅筆始終都沒有下筆，我迫不及待地尋求認同，對她說：「真的寫得很棒，對不對？」她尷尬地笑了笑，回答：「嗯……真的很棒，我也不知道要圈哪個句子，一圈，可能整篇都要圈，我看這個工作還是由妳來做吧！」

        下一堂課，一開始，我的開場白是：「我們班真的很特別，人家是『一片歌手』，而我們班專出『一張作家』，這次鈞雁貼，下次換薰芃貼，下下次換宜宣，下下下次又換冠伶……」我們每次的寫作，都會在八十四分的作品中，評選出一篇最有創意的作品，貼上代表第一的天使貼紙。
笑聲告一段落，我又繼續說著：「老師心裡始終有一個遺憾，有一個孩子是老師認定早就應該貼貼紙，但是直到現在，都還沒有貼，你們知道是誰嗎？」「芳宜」「頌文」……，接著大家左看看右看看，臉上都帶著困惑的表情，好像除了宣稱自己也找不到打開心門鑰匙，作品總是天馬行空的芳宜，每有精彩想法，但總不能延伸發揮的頌文之外，再也沒有第「三」人選。

  
        看學生猜不出來，我主動公佈答案「是惟中！」「怎麼可能，他不是應該已經貼了嗎？」急性子的芳宜立刻說。我搖了搖頭，接著開始講我和蕙君老師的對話。
「老師，妳真的圈了啊？」同學以不可置信的語氣發問。「沒錯！」說完，我打開「滿江紅」、畫著五顆「☆」的那頁，展示給在場所有的孩子看，看著所有孩子瞪大，不可置信的眼光，我驕傲得彷彿奧運國手奪冠，正得意地炫耀我的獎盃，接著開始分享作文簿裡的內容，同學聽得一愣一愣的，一致的表情，都訴說著同樣的話語：「它，真的值得每句話都圈！」
「那為什麼不把這樣精彩的想法寫在作文裡？」祈旻不解地問。「這也是他無法貼貼紙的原因，你們猜是什麼？」「時間！」又是芳宜準確地回答。「沒錯，就像他在文章裡分享的，我們生命的格子是固定的，寫作時間也一樣。在創作坊，我們或許還會偷放水，多給你們五分鐘，但是，考試現場卻是無情的，時間到就是時間到。而惟中總是思考太久，下筆太慢，他知道要結構完整，就選擇匆匆帶過全篇最高潮的『變化』，直接進入結論。所以總是被老師扣一分，這學期還沒拿過八十四分。」

        「那老師妳就貼這篇嘛！」「對嘛！老師妳就貼貼紙嘛！」……明明班上只有少少的八個人，怎麼覺得他們的聲音如此巨大，直直灌進耳裡，衝進心裡，激起陣陣狂潮……
只可惜這一切發生時，當事人不在現場，真的好遺憾，所以特地為他拾回人生版圖上失落的一角，記錄下文字，希望他看得見、聽得見那字字句句裡藏著的不捨與深厚情誼。