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自始至終，我還是覺得「分數」很重要---我說的「重要」不是指分數的高低，而是說它是一種方便我們辨認的指標。

很多人會被分數綁住，變得一昧追求數字，這是沒有搞懂讀書考試意義的人才會有的煩惱。像我知道讀書是為了自己，也不會和別人比（但還是會參考別人的得分指數），雖然讀書很辛苦，但也不會想歪到哪裡去，因此，我認為學習心態要正比較重要，分數反而只是一種幫助我們瞭解自己的形式，而非禁術。

然而，我覺得現在教改有些走火入魔，把分數妖魔化了！很多人覺得分數把學生變成考試機器，而對分數十分反感，便把打分數的機制從校園中剔除，這未免矯枉過正了些！其實不是因為「分數」，而是因為錯誤的評分方式，讓人迷失了。如何打分數？分數代表什麼？這才是重點！

首先，制定打分數標準以及打分數的人很重要，他們必須瞭解自己在做什麼，以及做這件事的意義。分數從來不是分數，想想我們在玩遊戲，不也是用分數來評斷自己的等級程度嗎？但是我們玩得很開心（當然失敗也有懊惱，不過這些都正常，可以促進我們持續思考改進），那麼為什麼換成學科考試就不行？

我自己在教育裡頭學習及體會到的心得是：分數是個好工具，我們不該把它看得狹隘。每個人的分數的功用，最終都是回到自己身上，如果不瞭解它的意義，自然也發掘不到它的價值，而變成一具枷鎖，讓自己被困住了。

來說說對我分數的看法以及它的功用。「分數」對我來說，真的很有用！除了讓我瞭解自己的程度，也讓我瞭解別人的程度，那我就會知道誰的強項是什麼科目，我有問題或需要幫助時可以找誰，又或者誰對什麼科目有興趣，我們志趣相投可以聊一聊…以上只是最表面的功用，還有更多更有幫助的地方，因人而異，所以我並不覺得少了分數會比較好。

但也有人說，那排行總不需要了吧！排行這件事呢…其實我也覺得可有可無，但既然可有可無，那它存在又有什麼關係呢？我們需要改變的是，不要只在智育項目上排行，如果把體育、音樂、美術…等等非主流項目也加入排行，變成一種綜合評量，一方面更清楚學生的各項發展，對於全能及全差的學生都要特別關注，同時也要讓他們知道自己的問題在哪裡（全能學生也會有問題，可能因為都很好、都同一水平，而找不到自己真正的長項），這才能發揮數據的效果。

不過，排行可以排行，要不要揭露又是另一回事，可以用於教師自用，不見得要讓學生知道，又或者把分級改變，分成普通、優秀兩大部分就好（把特別優秀的10%學生提出來即可，其餘學生不用特別提能力排行），這樣也可讓他們成為該科目的模範，既可以讓孩子得到成就感、榮譽感，也可以讓其他學生將他們當作該科目的學習對象。

教改以來一直失敗的地方，就是把最初最重要的地方漏失了，近來我總有這種感觸，那些設計教改的人，有把教師、家長放進去考慮嗎？誠如我前述所說的，「如何打分數」、「分數代表什麼」這兩個問題，應該讓教師和家長先瞭解，執行之後才能以正確的觀念與心態看待孩子的分數。不然，孩子考差了，家長一樣在計較那一分兩分，教學端這邊才怎麼推還是沒用，因為孩子回家就是被緊抓著分數唸呀！

我們教作文也會打分數，但我會同時告訴孩子每個分數的意義，讓他們瞭解得到這個分數代表他們處於什麼狀況、需要再加強什麼，以及老師對他們的期許。他們就會減少失落與迷茫，也才能在進步一分時真正的為自己開心（因為他知道自己進步到什麼程度了），否則學生對數字是無感的，只是追求表面的數字增長罷了。

雖然現行許多學校的做法及政府的政策令人不安甚至反感，但我們可以自己先擺正心態，或許目前的評分標準不見得公平公正，但只要自己程度夠好，無論用什麼方式評斷也不會太差。我的建議是，先把分數對自己的意義搞清楚，無論是老師、學生或家長，有正確的共識之後，才能針對情況去商討、去改善，而不是政府學校一直改、家長學生一直罵，這樣永遠都改不好的。