國際教育成就委員會（ＩＥＡ）廿九日公布二○○六年「促進國際閱讀素養研究」結果，我國小四學生首次接受抽測，閱讀成績整體平均五三五分，在全球四十五個國家及地區排名廿二，表現在國際平均水準之上，卻遠遠落後於第二名的香港和第四名新加坡。
我國成績與美國（十八名）、英國（十九名）和澳洲（廿名）相去不遠，但在受測的三個華人國家及地區排名敬陪末座。我國學生為了興趣，「幾乎每天」閱讀課外書籍和報章雜誌的比例僅二四％，遠低於國際平均的四○％，單項排名更是全球倒數第一。
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國科會分析我國參加「促進國際閱讀素養研究」學童成績發現，幾乎每天都要交作業的學童，成績卻輸給每周或每月交一到二次作業的學生。
中央大學學習與教學研究所兼「促進國際閱讀素養研究」（PIRLS）台灣區計畫主持人柯華葳分析可能影響我國參加該研究學生成績的因素發現，父母教育程度越高、家庭環境越好、家中藏書越多，學童成績越好。居住地區人口數越多，學生成績也越好，顯示學童居住地區越都市化，閱讀成績越好。
柯華葳指出，家中藏書廿六本到一百本以上的學生，成績達到國際平均水準的五百分。學生從事的課外活動跟參加PIRLS得分高低有明顯關係，高分組學生課外活動多是看故事書、小說、報紙、雜誌，以及看電視上的字幕等；低分組學生喜歡看漫畫、電視、玩電腦遊戲、上網等，課外活動多與休閒娛樂有關。
有趣的是，作業寫得多的學童，成績不見得較高，國內外皆然。柯華葳指出，台灣受測學生中，每天或幾乎每天交作業者，平均分數五三四分；每周及每月交一到二次作業，平均分數五四一分左右，顯示作業多寡與成績不成正比。
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這讓我想到一個軼聞
美國NASA花了幾百萬美金研發一種在外太空也能寫字的筆
但是俄國人只花了5分美金
--------------------------------鉛筆
這是從美國知名脫口秀節目聽到的
事不關己我還險些笑掉大牙
今天看到這則新聞
我可是應該再大笑三天三夜了
學生閱讀能力低落這自從教改後幾年就有人提出
近年更是鬧得沸沸揚揚
勞師動眾做什麼國際評比
只是顯得教育部官員不見棺材不掉淚
學校老師也很努力在適應教改政策
幾個社會系在學校(國小)任課的同學
有的教自然
有的教數學
有的教美勞
還有的教體育
你說他們好優秀?可以教授非專業科目?
錯了!就我所知,也是趕鴨子上架來的
教育基本法就有明定老師不能說是非專業科目不任教
這樣不專業的師資
能教出多專業的結果?
學校老師愈用心的結果
就是學童書包一年比一年重
課本一本比一本厚
作業一天比一天多
但是在補教第一現場的我們
可以看到的是學生的程度真的一年不如一年
學生笑臉也是越來越少了
舉個例子來說
去年帶國三考衝班
語文科目我是都不管學校了
國文考前只幫他們加強三樣重點
1.閱讀測驗
2.字音字形
3.語文常識
英文考前也只有兩個重點
1.閱讀測驗
2.基本英單1000字
一開始學生是叫苦連天
時間內閱讀測驗能夠寫完就很萬幸
能夠到80分得更是屈指可數
也因為學校不考這個
很多學生提出質疑
但是我很堅持 也有學生退出考衝班
後來認真的學生都考出滿亮眼的成績
不少學生事後回來表達感謝
可是我覺得我甚麼都沒做
因為那種程度的閱讀測驗是我們以前平常考寫到都會背的
語文要從小累積基礎和閱讀力
這才是根本
後來轉帶安親班
國小學生更是可憐
程度落差參差不齊先不談
有的學生作業寫到九點都寫不完
每天功課有五六本
每科習作有兩本
老師交換出
當天若只有兩樣功課就好像就是抽中頭獎一樣開心
全班都會投以羨慕的眼神
現在又流行採用題庫光碟出卷
考前一周的回家作業都是考卷
每天每人考卷都有三張以上
課程為了在考前一周能夠趕完
也不管後段學生能否吸收了
落後的自己追
週末每個學生都有讀書心得報告
每到周五就看到學生完成功課以後
都抱著小說在看
問他們看得懂不懂
他們轉過頭來
閃著黑悠悠的眼睛反問我
"老師,心得怎麼寫?"
我一陣呀然~
心裡OS:你都小六了,心得寫兩年還不會寫!?
後來才知道
很多小孩心得都是家長在寫的
父母念一個字
你寫一個字
寫錯會被念
字醜還會撕掉重寫
常常功課寫完是含著淚珠入睡
父母也煩
學生也覺得閱讀很煩
我覺得親子之間不是這樣的
不論再忙
都應該抽空為孩子念段床邊故事
出社會也要不時充實自己
不論再忙
都要和孩子一起念書
他看他的 我看我的
可是沒有多少家長能接受這個想法
曾有家長對我說:就是我自己不會教才要送補習班,什麼都要我做,那我花這筆錢幹嘛?
錯了!大錯特錯!
沒有人可以取代父母在孩子心中的分量
不過是把晚上看電視的時間省下一小時來閱讀
有這麼難嗎?
我真的為那孩子感到惋惜
學習應該很有趣的
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