三隻小熊的窩~@ 因為相信「事情是忙的人做出來的」這句話，所以我常讓自己看起來很忙，然而忙於課業、人際......的同時，我漸漸發現自己只是盲目地在忙碌於外務，內心反省的時間一直縮水，「人生有太多重點」是我無法完全掌握的，原來我還在茫然...只有三個字可以形容：忙.盲.茫.如今經過老師提供的建議，我決定開始不定時撥空整理心得，希望將在學校獲得的觸發保留下來，給自己回味也可以與大家分享！

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第6週省思雜記 教學單元： 達成觀念教學法 系所級別：外文三 學號：49112005
Ⅰ.上課內容摘述（What have I learned?）
達成觀念教學法（concept attainment）：讓基本思考技巧變敏銳
一.語法：先呈現正反範例，到檢驗並為概念命名，最後到廣泛應用。
二.社交系統（人際互動）：這個模式有中等程度的結構，老師控制總個流程，但在後面的階段中可以有開放的對話。鼓勵學生間的互動。這個模式是有相當的結構，當學生獲得更多經驗時，就要在歸納的過程中有更多的自發性。
三.老師反應的原則：
1.給予支持，但強調討論過程的假設性本質
2.幫助學生在所提出的假設之間做平衡
3.強調範例中一些具體的特徵
4.幫助學生探討並評量其思考策略
四.支援系統：這裡的支援系統是指從不同單元中精心挑選並編組教過的教材與資料，來當作正反範例。當學生的思考能力更複雜時，他們也可以自己來設計資料，就如在第二階段中他們可以提出更多的範例一樣。

※一組演練上週教的歸納思考教學法

Ⅱ.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
我覺得達成觀念教學法和上週教的歸納思考教學法很像，一樣比傳統講述法耗時間，但卻是教學生自己找出學習方法的有效之道。所以我想最好在用傳統講述法之前先用歸納思考或達成觀念法教學生，因為老師不能總是幫學生抓重點，與其給他們魚吃不如教他們釣魚。當學生已建立了基本概念和學到如何自己分析.應用才是真正的融會貫通。

Ⅲ.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
我希望以後我在教發音規則（例如：ed加在過去式動詞字尾有不同的唸法，判斷原則是有聲或無聲）時可以讓學生試看看自己找出規則和以此分類的原因。因為學生自己動過腦思考出的答案會比較有印象，比老師一人唱獨腳戲有效。等到大家懂規則之後才開始讓他們反覆練習發音加深印象。教文法和寫作也可以用到此原則。讓同學比較正確與不正確的句子，並請同學猜想為何某句是錯的。以分組競賽的方式可以提高同學的興趣。簡單記錄下同學搶答的過程，以便課後研究為何有些學生會先聯想到錯誤的方向，之後設計活動時要格外注意易產生混淆的地方。最後統計各組成績，給最優勝的組加分或小禮物，也給其他組一些鼓勵，讓大家能更努力學英文。每次不同單元就分不同的組進行，讓同學和不同的同學合作，才不會只有固定幾組有強者就一直優勝。