三隻小熊的窩~@ 因為相信「事情是忙的人做出來的」這句話，所以我常讓自己看起來很忙，然而忙於課業、人際......的同時，我漸漸發現自己只是盲目地在忙碌於外務，內心反省的時間一直縮水，「人生有太多重點」是我無法完全掌握的，原來我還在茫然...只有三個字可以形容：忙.盲.茫.如今經過老師提供的建議，我決定開始不定時撥空整理心得，希望將在學校獲得的觸發保留下來，給自己回味也可以與大家分享！

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第5週省思雜記 教學單元：歸納思考教學法 系所級別：外文三 學號：49112005
Ⅰ.上課內容摘述（What have I learned?）
歸納教學法的三個假設：1.思考是能教得來的。 2.思考是學生與資料間一種主動往來交易，老師若要幫助學生內在概念成形，要刺激學生實際執行複雜的心智過程，逐漸減少直接的支援。 3.思考的過程是藉合理的順序演進，教學策略需遵照這順序。
Brief view of inductive model: 1.collect information 2.examine information 3. organize it into concepts 4.manipulate those concepts
歸納思考教學模式摘要表
一. 語法（syntax）
第一策略：形成概念（concept formation）1.列舉與登錄 2.分組 3.標示歸類
第二策略：解釋資料（interpretation of data）4.找出重要的關係 5.探索關係 6.提出推論
第三策略：應用原則（application of principles）7.預測結果、解釋陌生的現象、提出假設 8.解釋／支持所提出的預測和假設 9.驗證所提出預測
二. 社交系統（人際互動關係）：這個模式從高度結構演進到中度結構，具有師生合作的氣氛，但老師一定要先做發起者，在整個學習活動中做控制者。
三. 老師反映的原則：老師要先確定學生的學習準備度，設計與學生認知層次相配的活動。
四. 支援系統：學生需要原始資料來組織與分析。
五. 教學效果與養成效果：歸納思考教學模式是用來教學生形成概念，同時也教他們許多概念，他能培養出學生對邏輯、對語文的用法及意義、與對知識本質這三層面的注意。

Ⅱ.對我的衝擊 (So, what impact do I have?)
範例中，老師透過先讓學生歸類字根字首的意思，再重新組字創造相關的字詞，讓學生更有效率地背單字。同時，老師也教會學生自己思考.分類.舉一反三，學生如果能多利用歸納法在學習其他科目時也一樣會獲益良多。

Ⅲ.未來使用上的規劃 (Now, what should I do in my career?)
除了用在背單字之外，歸納法也可以用在教發音規則和文法句型。因為英文是活的語言，我希望能打破傳統填鴨式教法，不要直接給學生公式去背，而是讓他們對英文產生語感就能自然學會用法。因此，我想設計幾個簡單小遊戲讓各組以競賽的方式整理歸納出通則，或者以搶答的方式讓學生自由發表自己發現的規則。在大家有基本概念之後，再加深問題難度或者請學生想其他類似的例子，以確定他們都已融會貫通。