安肚臍的... 肚臍眼裡的小世界、小幻想、小文章，....小安慰

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老妹說，姪女在小學有三種語文課要上:國語課、英語課、母語課...如此分攤下來，

一週只有大約四小時的國語文讀寫，她懷疑這樣的安排，

小朋友的語文能力和水準是不是會...逐漸降低... 這只是一個例子而已！

教改至今，不見升學主義改向，卻見高教素質低落，原本的技職體系也不見提昇...，有小孩的朋友們身為家長都是憂心忡忡...

說到教育，大家又急又氣，罵遍所有令人不以為然的教育弊端，現在，看看有人這樣的用力、用心 !

以下是公視報導，台東的小小學全校40個學生，發展為特色小學活化教育的例子。

http://www.youtube.com/watch?v=E6MvMzc4XuI

雖然是制式的報導，宣傳多於探索，但是仍然可以窺見，在教改大旗下，偏遠地區辦學者的努力求變、求生。見證一股不可不加以注目的力量。

以下是台灣立報的報導，在此引用---

台東縣關山鎮的電光國小，原本是一所面臨裁併危機的學校，因為辦學優異，連續3年獲教育部百大特色學校肯定，今年更獲選為全國10大經典特色學校，也是獲選學校中唯一的原住民特色學校。電光國小結合在地部落的協同教學，讓學校與部落攜手打造傳統文化的學習場域。

如果說電光國小獲選經典特色學校的推手是校長，那麼最大功臣就是電光部落的族人們。校園裡的傳統竹樂器、植物染成品創作、由閒置棒球場變身而成的原生植物園，每個精彩課程的背後，都有校方和部落對文化傳承所付出的深刻用心。

電光國小教導主任張明珠表示，電光國小的學生都是原住民，但校長老師卻都是漢人，透過校長與部落討論規劃，請來部落耆老及婦女擔任本位課程的支援教師，協助學校發展一系列充滿在地阿美族文化的本位課程。

校長高進欽表示，因為人口外移情況嚴重，部落文化逐漸式微，電光國小與部落頭目及社區發展協會討論課程規劃時，獲得部落族人熱烈迴響，有了學校的幫助後，部落文化的傳承更有系統。

「部落的阿公看到學童演奏原住民傳統樂器時，感動到掉眼淚。」高進欽說，更有一位老人在看完表演後，感動地說要把住在都市的孫子接回來，因為在這個學校可以學到傳統樂器。

在電光國小的特色課程中，部落耆老講述電光部落的歷史、教導竹炮製作、認識野菜及傳統部落屋建造等課程，學校老師則以教學專業協同輔導，本來是部落內部進行的文化傳承，透過電光國小的文化特色課程，傳承場域由部落轉移到了學校。

高進欽表示，在協同教學的合作下，部落耆老得以運用教學空間及資源，學校老師也有機會接受原住民文化薰陶。邀請部落族人一同參與學校課程，為原本可能遭到裁併的小學校激盪出與眾不同的特色，更讓部落文化得以轉化成另一種形式，生生不息。

【記者陳威任採訪報導】