............熟悉的背影....
一早在樓梯口又巧遇孝和她外婆，孝羞澀的衝著我直笑：「我認識你耶，我認識你耶。」
孝外婆溫和的跟我打招呼然後跟孝說：「快跟Q老師說早安。」「早!Q老師..我認識你喔。」孝不斷重複
著他認識我這句話。
因為是孝對我說這句話，不是其他普通孩子...所以我的感動是加倍的。
認識孝...是在他小二吧，我們結緣於資源班，那時候的他被評鑑出來是《重度自閉症》的孩子，這是我
第一次接觸自閉兒的世界，我不了解這樣的孩子是怎樣的情況，每次上課總是戰戰兢兢的...不知所措。
那時常代裡林老師的課，制式化的學習單對於孝的學習幫助不大，但是我也只能照著林老師的交代指
導教學，孝的學習單常常是無法完全完成的，因為他不能理解學習單裡簡單的數字、筆順和圖畫的意義
有時候孝鬧起情緒來，根本不理睬任何人，甚至會跑到廁所裡去抱著又臭又髒的馬桶不放。
孝的父母因為孝的*特殊*從小就把他丟給孝的外婆外公帶，聽說從孝出生開始就是她外婆在照顧，前幾
年都還看見兩老每天陪著孝來學校上課，這一、兩年..要是有在校園裡偶遇，總是只看見孝的外婆拖著緩
慢的腳步陪著孝到班上學習。
因為常代理資源班，和孝也常見面，感情便慢慢建立了起來。
之後不管在校園哪一個角落偶遇，孝總是會給我一個羞澀的微笑，然後不斷的跟他外婆說：「我記得這
個老師。」
上學期因為代理高年級的資源班，又見到了孝，發現孝長高了許多，已有了青少年的模樣，每天還是
外婆辛苦的陪讀，孝的外婆真的值得敬佩，這個被父母放棄了的孩子幸好有這個外婆不管怎摩辛苦總是
不離不棄，從不抱怨也從不氣餒，唯一讓她掛心的事就是孝就要進入另一個學程〈國中〉階段，她去詢
問過…進了國中她再也不能這樣陪著孝每天到班級上課，當孝鬧情緒時安撫他、當孝被欺負時保護他。
每次遇見孝外婆，她總是會跟我這樣說：「Q老師啊，我很擔心孝進了國中以後怎辦呢?他還是不會表達
自己的情緒總是憨憨的有時還會鬧脾氣，唉!萬一遇到不能了解的同學欺負他..他也不會說，萬一遇到老
師不喜歡他....怎麼辦呢?!」重重的掛心佈滿這位慈祥外婆的臉上。
唉!我能體會跟理解孝外婆的牽掛，因為孝的學習過程我參予過，他現在連最簡單的生字、數字
都還無法理解，怎麼進入國中更進階的學習呢？
這樣的孩子應該有屬於他的學習地方，專業的老師指導才對。
但是..融合教育的政策下..這樣的孩子被安排在普通班裡一起學習，原先立意是很好..不想孤立這樣的孩
子，希望在普通班跟著大家一起學習可以激勵學習動機，啊!但是....事實上跟不上進度的現實面也慘忍的
打擊著這個孩子有力學習的層面。
我不是專任教師，也許我是真的不懂教育政策的美意，但是看著這個孩子一路的學習成長之旅，我真
的看不到對這個孩子有利的學習，他只是每天讓外婆陪著按時到學校，跟著大家坐在教室裡等下課、放
學，每週到資源班上幾次補強的課，(有多少用處我真的不知道）然後跟著外婆回家。
這是我所認識的孝......從二年級認識到現在將要唱著驪歌離開學校了，外婆的擔心我更能感同身受，卻
是愛莫能助啊。
只能在每次的偶遇中握著外婆的手給她一些安慰的鼓勵，然後憂心的目送這一對祖孫離去。
多年來孝的外婆每天緊牽著他的手到學校學習的日子即將隨著孝進入另一個學程結束了，不知道孝會不
會記得外婆陪著她度過這6個寒暑的學習的辛苦，但孝外婆的擔憂卻已深刻在我一樣擔憂的心上。
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