因緣際會下我有幸認識了3個疑似【選擇性緘默症】的孩子。
會用《疑似》這樣的疑問，是因為3個孩子的表現行為都有了相似的狀況，但因家長均無法接受孩子的
『特別』，堅持拒絕接受專業評估與協助。
再加上老師的認知不足，無法完全配合家長的請託，往往讓孩子在學習中遭受不必要的誤解，進而衍
生親師間、同儕的對立。
剛接觸這類的孩子，其實我蠻徬徨無助，因為家長對於在家裡表現正常但是在校園裡卻封閉的行為，
常常是歸咎於老師的指導不當，站在老師的立場也是很無辜，要照顧一個將近30個孩子的班，除了要應
付繁重的課務還得顧及孩子的健康與安全，對每一個老師來說；每天都在跟壓力抗爭。
尤其融合教育的新制下，現在每個班級都會安置幾個狀態不一的孩子，例如:亞斯伯格症、
ADHD/ADD、妥瑞氏症、高功能自閉症...，每個孩子的表現狀況不一，每個老師幾乎都在壓力鍋中煎
熬。
第一次接觸小圍牆時，我的積極與熱情感動了孩子的母親，熬不過我的盧功才答應我配合孩子的指
導。雖然小圍牆開口不多卻也願意融入班級活動，這一點小小的進步已經讓我跟他的家庭雀躍不已。
不過那時的我並不知道【選擇性緘默症】的資訊，靠的是我對孩子堅持不放的愛，我無法追蹤小圍牆後
續發展，那是校園裡一個隱藏的【地雷】存在於老師的教學領域中，任誰都不敢去試探，要不換得『干
預教學』的罪名，誰擔得起呢!
第二次是個小一的女孩，由於跟她的相處時間太短，無從著力。(那時也曾熱心的提供我指導小圍牆的經
驗給老師，不過得到的是老師客氣而敷衍的冷回應。)
遇到小四的伶，是我正式認輔的第三個孩子，從輔導室得到片段不足的資訊，還有無法直接跟家長
會晤的窘境，我還是只能自力自救...。
和伶的會晤，由於有過相關的經驗，加上在網路上搜尋到的資料及偶遇Anita的部落，由她提供更仔細的
資料，讓我這次的輔導任務得以【事半功倍】的效果。
隨著學期結束，輔導室會評估個案的狀況然後選擇是否結案，經過我跟導師的商量，我們有了共識要繼
續協助這個緘默的孩子學習更好。
這次是我主動跟我的天使*續約*因為我不想每次的認真
老是被學校所認定的*專業*而打斷了...
我真的很辛苦很用心的努力啊
每一段學習都有它的考驗與挫折，但是對於家裡有特殊狀況的孩子來說，考驗與壓力是無法預估的。
孩子總要進入群體去學習，父母的愛再多也無法保護孩子一輩子，父母期望再大也無法讓孩子可以
受到無微不至的照顧，放不放手都難。
我僅能提供些微客觀的經驗給有相關遭遇的家庭：
1.讓老師了解您孩子的狀況(這是必要的)，不要求老師必須特別照顧(也許有些老師會感覺壓力)。
2.當孩子出現的狀況，承認孩子有『狀況』勇敢面對才是做父母該有的責任與擔當。
3.當你和孩子需要協助時，要積極尋求解決方式而不是逃避問題。
4.別對老師抱有太多的期待，畢竟老師只是一個凡人，也有自己的困難。
5教導孩子是一輩子的義務與責任，當老天給了您一個特別的孩子時，請欣然接受這份任務。
6.每一個孩子都是上天給我們學習的課業，請努力尋找答案，而不是中途放棄。
7.堅持對孩子的愛，假如你都無法愛你、接受你的孩子，請問還有誰能?
8.老師只是你孩子學習歷程的過客，能提供的協助有限，牽引孩子學習的手，引導正確方向的是您。
9.保持順暢的親師溝通，跟老師保持友好關係是最大的助力。
10.主動提供孩子相關的訊息，讓老師了解以利協助孩子的學習。
每個人都可以成為別人的守護者，多一點關懷、多一個微笑、多一點協助
多一點接納、多一些耐心還有多點愛，相信我們的天使
都不會迷失她們的方向。
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