星期四，我有預感今天會是個不平靜的一天，為什麼？不知道耶！每到星期四，總會有一些問題出現，讓我很沮喪。哈！哈！今天也不例外，孩子讓我動怒了。我不希望對孩子生氣，但是看到孩子的表現，我真的忍不住了！先說說整個過程好了，一開始分組，孩子開始為了要跟誰一組而花費了許多時間，峰昨天沒有人要跟他一組，但是今天連弘也跟峰一組，使得其他原先跟著弘的孩子不知道該怎麼辦，有些是追隨著弘而和峰合併，但有些卻拿不定主意，不斷的將位置換來換去，我等著孩子坐定，再開始和孩子討論。孩子們希望看著書做，很好！有利用工具的概念，接下來就看孩子怎麼做囉！
今天的峰因為有了許多的追隨者，和昨天的表現開始有了不一樣，不僅指揮別人做事，還將所有的工作的攔在自己身上，比如說打蛋白他也想要（因為昨天他很奮力的將蛋白快要打發了，今天要再接再厲）、量糖原先是婕的工作，但是他也要搶著看，一不小心，楊婕打翻了，峰和弘你一言我一句的指責婕，並說：
「我想，你還是不適合這個工作。」就將磅秤交給弘，請弘量糖，沒想到弘也打翻了，大家忙著收拾滿桌以及滿地的糖。要量麵粉，峰又想幫忙，放下自己的蛋白不斷的去”關心”別人的工作，結果自己的蛋白也沒打發。
峰將未打發的蛋白交給祺，祺開始認真賣力的打著，峰呢？拿著一條抹布東擦西擦，原先我以為峰是主動清理環境，但是從他的動作看起來，他並不想擦桌子，只是為了讓手不要空著，所以拿著抹布走來走去。這一個小組變成祺打蛋白，婕和琪攪拌糖和蛋黃，廷也從另一組過來加入婕他們的行列，弘和峰呢？到處遊走！兩個最有想法的人卻沒在做事，弘發現我在注意他，想要過去婕那一小組幫忙，但是他的方式引起了孩子的反彈，他一過去就抓著打蛋器說：
「我先拿到的，我要打。」人家三個小女生輪流輪的好好的，怎麼能容許一個外來客這樣破壞？再加上弘的態度是這樣的強勢，小女生自然不願意讓他加入。弘抵不過三個小女生的反對，只好離開，繼續遊走。過了一會兒，我問弘你要做什麼？
弘說：「他們不給我打啊！」
我：「你覺得你用那種態度，有誰會讓你打？」弘應該很少被這樣指責過，眼眶紅了，想要辯解，卻說不出話來，但是他很棒的是馬上過去用溫柔的口氣詢問那三個小女生：
「我可和你們一起打嗎？」三個小女生趕緊讓他加入，老師已經在念弘了，總不好在這時候落井下石吧？
「峰呢？你要做什麼？」他看著祺手中的蛋白，蠻不在乎的說：
「祺要打啊！」一開始祺的確有抱怨說他也想要打蛋白，但是峰都不給他打，峰讓出了，卻也不再碰觸了。祺將手中的鋼盆移到峰面前，峰很隨便的攪了幾下還給祺，祺連數數的機會都沒有（數到20可以換人），可見峰有快速！
其他孩子似乎也感受到弘和峰的情緒，開始放下手中的工作遊走，攪拌的人不知道為什麼要攪拌，沒事做的人開始玩磅秤、玩麵粉，我實在看不下去了，我受不了孩子這樣不在乎的態度，我請孩子停下手邊的工作坐下來，開始一連串的砲轟：
「這一鍋東西還要嗎？還是我要拿去丟掉？」孩子很驚訝我的說詞，趕緊說還要！
「可是我看不到你們的在乎（孩子懂什麼叫做在乎嗎？不管了！生氣的時候無法仔細思考），看不到你們想要做出好吃蛋糕的慾望，如果是這樣，那我們就不要做了！大家不一起努力，那為什麼要做？到底要不要開麵包店？如果不想開了就停下所有的活動。昨天大家說好要一起努力讓蛋糕變好吃，今天呢？有在努力嗎？說要看著書上做，那請問蛋白有打到像書上這樣黏了嗎？你們知道現在做到哪一個步驟了嗎？攪拌的人知道自己要攪拌成怎麼樣嗎？我想請你們說說今天的感覺，今天和昨天比起來，感覺怎麼樣？」
弘：「很不好，因為有人很兇的說話。」
琪：「不好，因為有人過來搶走我的工作。」
祺：「不好，因為我不知道我要做什麼。」大家普遍的感覺都是不好，那要怎麼辦呢？還要繼續嗎？
峰：「要繼續。」
廷：「大家不要很兇的說話。」
我：「那現在要怎麼做？」
廷：「看書上做到哪裡，我們接著做。」
我：「其他人的想法呢？」
孩子：「…」無聲的點點頭。我將鋼盆交給孩子們，讓他們開始工作，現在的氣氛好多了，因為已經快要製作完成，所以孩子們主動的清理。和吳老師分享這一過程時，吳老師說：
「讓孩子知道老闆是想請什麼樣的人？」對喔！可以讓孩子去想一想，如果自己是老闆，會想請什麼樣的人？或許會改善現在的狀況。
另一組是三個小女生，如、淳、果，原先還有廷，但是可能因為搶不到工作所以跳巢，這幾個孩子都很強勢，在家中多屬獨生女或是排行最小，自然有著一股霸氣，大家互不相讓，數數輪流也能有許多紛爭，我並沒有插手，這幾個孩子還需要練習與他人相處，我在一旁觀察，等到如果有人口出惡言或是相互攻擊時我再適時的介入。不過到最後三個小女生竟能和平共處，或許爭執的一段時間找到了平衡的方式吧？爭執的過程就是在相互的協調、說服與妥協！
為什麼孩子會爭吵呢？為什麼昨天不會？真搞不懂！人與人之間的結合很微妙，稍稍一不小心，朋友就會變成敵人，可能是一句話、一個眼神、一個動作…細微的小事，卻會讓人對自己的看法有所改觀，不得不小心啊！觀察了幾次下來，發現孩子不會分工，峰用自己的方式分配工作卻說是分工合作，孩子在爭吵中達成協調，無法滿足自己希望的孩子會用一種哀怨的眼神看著團體，想要試圖博取同情，如婕、果、廷，但這並不是一個好的辦法，應該要將自己的希望說出來，和其他人討論，取得一團體分工的平衡。老師或許該帶領幾次分工的方式，例如先將工作項目列出來，詢問孩子要怎麼分配？由誰來分配？不滿意怎麼辦？沒有輪到的時候做什麼？示範幾次之後，孩子應該會比較知道什麼叫做” 分工合作” 吧？
孩子回答想開麵包店，是真的想開還是畏懼老師的權威？亦或是為了取悅老師？這個問題，讓我緊張了一下，但是再仔細想想，孩子仍熱中在做蛋糕和餅乾，孩子只是在分工合作上出了問題，但每個人都希望自己那一小組做出來的蛋糕能成功，若真是為了取悅老師，那麼興致應該不會那麼高昂！
何時讓專家進入？要邀請哪些專家？麵包店的師傅？家長？需要讓孩子來決定嗎？還是老師觀察孩子的興致已經減少，顯得意興闌珊，並且對於自己已經相當沒有信心的時候？
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