真的很喜歡和孩子討論事情，孩子的觀點不僅僅影響著我，也影響著其他的孩子，孩子個人的經驗畢竟有限，有時候也受限於語言表達的能力，當其他孩子提出相同觀點時，也是一種提示以及示範作用，搭了一個鷹架讓孩子快速的往上爬，透過語言的相互激盪，不止澄清、修正了彼此的觀念，也提供了一個新視野讓孩子去探索，多麼珍貴的討論啊！
「之前紘提過他們家有警衛伯伯會幫忙掃地，我想請問紘，警衛伯伯是和你們住在一起的人嗎？」
「是！」紘認真的點點頭。
「是？警衛伯伯和你們住在一起喔？」
「不是啦！他住在地下室，我們住樓上，但是我們是同一棟大樓。」紘表達得很清楚，藉著昇紘的回答，我提出了一個問題：
「有哪些人是像紘他說得警衛伯伯一樣，不是和我們住在一起，也不是學校裡面的人，卻是幫助我們的人？」當我提完問題，孩子們一片安靜，沒有人舉手，也沒有竊竊私語，是聽不懂我的問題嗎？我再將我的問題說了一次，並且舉了一個例子：「比如說警察啊！他就不是和我住在一起，也不是學校裡面的人啊！」
「喔！我知道了！」有了明確的說明，孩子很清楚的瞭解了我的問題，並開始舉手準備回答，昱說：
「要有建築工人幫我們蓋房子。」恩！拔得頭籌的答案，很有示範作用喔！
「搬很重的東西要有人幫忙搬。」平緊接著說。
「你的意思是送貨的人嗎？」我再一次的提出問題，想讓答案更聚焦。
「是。」
「還有那個…人會幫我們整理麵包那些的啊！如果我們弄亂了，他會幫我們整理。」紘很認真的形容，我卻一頭霧水。
「那是什麼人？賣麵包的嗎？」
「不是啊！就是現在有送那個磁鐵的那個，不是送公仔的喔！」紘再一次解釋。
「哦！你是說7-11喔？」其他孩子幫忙澄清。
「不是啦！他說得是『今天心情幾』的那種磁鐵耶！」孩子們彼此在交換著意見，我知道現在有幾家便利商店有送贈品，但是不清楚是哪一家送什麼。
「我想起來了，是全家就是你家的那一個。」紘趕忙說明。
「喔！是全家便利商店的店員喔！」我終於瞭解了，紘也鬆了好大的一口氣。
「還有去餐廳的時候廚師會幫你煮菜。」峰又說出了一種不一樣的行業。
「老師，我知道！就是會幫我們掃馬路和掃清水公園那些的人。」平將先前戶外教學時看到有人正在清理親水公園的印象說出來。
「那些人是什麼人？」應該有個名稱吧？
「清潔人員。」祺小小聲的說著，這真是一個很棒的名稱呢！
「那如果是掃水裡面髒東西的是什麼人？」果兒提出疑問。
「你是說掃親水公園水裡面的垃圾嗎？」
「對啊！那也是清潔人員嗎？」
「是啊！那也算。」其他孩子幫我回答了果兒的疑問。
「郵差。」琪提出了一個大多數老師在上”幫助我們的人”這一個主題時都會想到的行業，我不懂，為什麼一定要介紹郵差？郵差對孩子的生活經驗有多貼近？孩子平常收信（現代人也很少收信了吧）嗎？郵差不是寄帳單就是廣告信函，這些郵件對孩子來說都沒有關係啊！我也很好奇為什麼琪會提到郵差？
「郵差幫你做什麼呢？」
「寄信啊！」
「你有收到信嗎？」
「有啊！」其他孩子也紛紛表示看過郵差到他們家，或許，這個職業和孩子還是有關係的，而不是如我所想的這麼有距離。
孩子陸陸續續提到醫生：救護車、消防車、護士阿姨、賣糖果的人、做紙的人、畫畫課的老師…，其中峰提到：上帝。我反問峰：「上帝幫我們做什麼事情？」弘搶先回答：
「當你有困難的時候可以禱告，上帝會給你力量。」紘緊接著說：
「哪是！那是阿彌陀佛。」宗教之爭自此展開！宗教的確有撫慰人心的功能，但是孩子卻因此而有了爭執，真令我訝異。我只是簡單的說：
「每個人有自己信的神，有的是上帝、耶穌，有些人是阿彌陀佛，都沒有關係，但是我們要尊重別人，不要為此吵架。」
孩子的討論漸漸疲乏，開始看到什麼說什麼，看到月曆說：「做月曆的人。」看到印泥說：「做印泥的人。」看到椅子說：「做椅子的人。」我知道我該結束討論了，預告明天戶外教學的路線，希望孩子去看看在這社區當中有哪些人是在幫助我們的人？戶外教學之後，再和孩子討論一次，會不會有不同的答案出現？也藉著此次的戶外教學，想發覺孩子的興趣在哪裡？
一次又一次的討論，讓孩子更加聚焦，更希望藉著討論的腦力激盪，讓孩子將問題留在心中，更敏銳的觀察生活周遭的人物。
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