該怎麼把課程往深度探討？
該怎麼讓孩子的思考更深入？
今天讓孩子製作釣魚和陀螺，不斷的想著這問題。
帶著這困惑到全語文讀書會，大家很熱心的想為我解惑，
只是一時之間無法整理出頭緒，需要一點時間思考及沈澱。
將主題訂為：我的玩具，
主題目標是：希望孩子可以廢物回收再利用，動手玩創意變玩具，
讓孩子知道不一定每一樣玩具都要用買的，
讓孩子瞭解平常認為的”廢物”，經過巧思也可變成玩具。
讀書會的成員一聽便覺得我的目標和主題不是那麼契合，
也有人說我把主題定得太狹隘，發揮的空間不大。
是這樣嗎？我還想為自己辯解些什麼，
試著回想初衷，希望可以找到一些理由支持自己的想法，
但是仔細一想，卻發現了那麼一點缺失：
既然當初是以廢物回收的目標設想著主題方向，
卻在主題一開始時請孩子帶自己的現成玩具到學校，
孩子不僅僅玩耍著自己的玩具，甚至可以分享別人的玩具，
這麼一來怎麼要求孩子主動去動手玩創意？
不用動手就有東西可以玩了啊！爸爸媽媽會買給我啊！
為什麼我要自己做？
我搬了一個大石頭砸自己的腳！
既然這樣，老師的引導應該就顯得相當重要了，
如何讓孩子主動去動手？如何讓孩子有想動手的意願？
老師的觀察及提醒，甚至是示範對孩子來說都可能是一個很好的鷹架，
孩子帶來的玩具當中有一組釣魚組：一根魚竿、四隻小魚，
有孩子說：「四隻魚好少喔！一下子就釣完了！」
一句無心的抱怨，對我來說卻是一個很重要的靈感，
我在想：該怎麼增加魚的數量？
這是一個讓孩子動手做的機會，可以好好把握！
於是，我設計了做小魚的活動：在圖畫紙上畫出魚、剪下、別上迴紋針，
小魚便完成了！
孩子畫的小魚很特別，各有巧妙不同：
小紘畫了章魚，一個圓圓的頭配上八根直線，簡單版章魚！
真真畫了長長魚，長長的橢圓形塗滿顏色就是一隻魚！
「啊！小潔畫的魚好可愛喔！」有老師發出驚嘆。
「對啊！眼睛好大喔！」另一個老師湊過去觀賞。
我趕緊也過去欣賞一番，真的很可愛耶！
一個長長的橢圓形裡面再畫上兩個圓圈圈，變成了魚眼睛，
像是比目魚一般，眼睛長在同一邊呢！
「好像翻車魚喔！」不知是哪位老師給的評論。
小潔開心的接受了，逢人就說：
「我的魚是翻車魚喔！」
孩子有很多的創意，或許沒有魚該有的基本特徵，
但是對他們來說他們認知裡面的魚就是這樣，
為什麼一定要畫的神似才叫做好？
孩子有自己的想法，有自己的創意，
這一隻魚才是他自己的魚，不是嗎？
之前分享了一些工具書，孩子都很喜歡裡面的成品，
例如：紙盒變成的機器人、紙片做成的陀螺…，
孩子想做，卻不知到從何做起，
老師當然希望孩子可以自己發揮創意，自己尋找素材，
一切自動化，老師多麼輕鬆！
但是如果老師這麼好當就好囉！
孩子雖然羨慕書中的成品，但是對於自己找材料並沒有經驗，
甚至在剪刀的使用或是工具的操作上都還不是很熟練，
完全要讓孩子主動動手製作是一件很不容易的事情，
就像我們成人對於自己不熟悉的領域並不會主動去碰觸一樣，
孩子必須對於自己有了一定的自信之後才能再更往前一步！
因此老師可能需要先提供方法、展示素材…為孩子搭建鷹架，
方便孩子可以更紮實的踏下每一步，更有信心的往前邁進！
「老師，我們家有戰鬥陀螺喔！」
當我為孩子講解工具書上的”紙陀螺”，孩子有了這樣的聲音。
「我們家也有戰鬥陀螺！」不少孩子都玩過呢！
我給了孩子一點時間，想看看在分享之後，
有沒有孩子會主動想做一個陀螺？結果是...沒有！
老師積極主動的引導對孩子來說真的很重要！
利用一些厚紙板在上面畫了星星形狀、圓形、六角形，
讓孩子剪下來之後插上牙籤，簡單的紙陀螺便完成了。
「老師這邊準備了一些紙片，還有一些竹籤，你們覺得可以做什麼？」
眼尖的孩子馬上聯想到紙陀螺，於是興奮跟老師要材料，開心的動手製作！
孩子在剪下來的厚紙片上畫上顏色，
令我感到疑惑的是，孩子除了以不同顏色的色塊塗滿紙片之外，
就是沿著紙片的形狀畫線條，沒有人畫出人啊、花啊之類的”具體圖形”，
我詢問孩子為什麼不畫人？不畫花？不畫恐龍？
「因為很奇怪啊！」小如繼續著色，頭也不抬的回答。
「不知道啊！我就是不想要畫。」小峰想了想之後說。
其他孩子也紛紛表示不想畫人，這是一個奇特的發現呢！
孩子轉動著紙陀螺，美麗的色彩變化吸引了孩子的目光，
「老師我成功了！」小廷開心的大叫。
對孩子來說，要使紙陀螺平穩的旋轉並不是那麼容易，
孩子長常會不小心就用力用猛，讓陀螺騰空飛起，
一旦看見紙陀螺在地上平穩的旋轉著，個個都會興奮莫名！
「老師，你看中間會變成圓形喔！」小平轉動手中的星形紙陀螺，
真的會變成圓形耶！這是我自己也沒有發現的呢！
孩子的觀察力真的好敏銳喔！
在驚嘆之際，一個問題突然閃過腦中，
「該怎麼讓小平的這個發現變的有意義？」
換句話說就是孩子不僅僅是玩陀螺而已，
甚至可以帶入一些科學的概念，例如：旋轉、速度、視覺暫留…，
但是該怎麼”引發”孩子的注意，該怎麼讓孩子主動去做實驗？
突然之間，我發現我是一個很失敗的老師，
我竟無法帶著孩子往更深的層次走去，
麗卿老師提醒我：
「老師的發問技巧很重要，
ÿ你的每一句問話如果都是孩子必須透過實做才可以得到解答的話，
ÿ相信孩子就會很主動的去做實驗。比如說：『牙籤長一點會轉快一點嗎？』、
ÿ『什麼形狀的陀螺會轉比較快呢？』、『紙陀螺可以飛嗎？』…
ÿ給了孩子這些問題，孩子應該就會去試試看了吧？」
嗯！明天應該來試試看，說不定孩子會有驚人之舉！
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