用一枝筆 隨身擁有一枝筆 這件事並不那麼神奇 所以我們都知道 保留刻苦銘心的回憶 寫下分分秒秒的畫面 只要照相機就可以 但想隨身擁有一個回憶 其實用一枝筆 用一點心 就可以化腐朽為神奇 這個站寫的一些心情點滴 不為什麼..只為追憶.. 以及閱讀同好的我和你

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寫信前因後果，待老師細說分明

『給學弟妹的一封信』是這次班上作文書寫的題目。一聽到要寫這篇作文，對於班上這些四年級的孩子，個個就像剛探出頭的蘿蔔，有些搞不清楚頭緒，但是台下的每個人可真是睜大了眼睛，十分地感興趣。
「為什麼？」此時有同學開始發難，於是問起了原因。
「記得妳們剛升上中年級的時候，什麼也不懂」我開始細說當年孩子剛來班上的點點滴滴，「做什麼事很多時候總是跌跌撞撞。」
「喔！老師我懂了，您是要我們當她們的軍師，給她們一些建議嗎？」這位孩子的答案切重要點，十分地深得我心。
「沒錯，關於這部分老師會教大家一些寫信的技巧與方法。」我接著說「另外，我也會順便介紹了基本的信封的寫法，內容包括了寄信人與收信人的書寫位置、普通、限時、與掛號信件的區別..等等。」

來信，一定要『達令』嗎?

當我開始準備要說明書信的寫法時，有位同學充滿疑問地舉起了手。
「老師，我有問題。」
「好，你說」我請他接著說。
「可是我記得寫信給別人，一般都是寫給認識的人，但未來的學弟妹我們又不知道是何方神聖。」
「對阿！對阿！這聽起來有點奇怪，而且我很擔心…」另一個同學接著搭腔。
「你擔心什麼呢？」我有些好奇問著他。
「老師，學弟妹會覺得我對他們『信』騷擾阿！」這學生的答案讓人噴飯不已，卻也反映了大部分孩子不常寫信的事實。
「恩！這很簡單，只要你們這堂課好好學，專心上課，不會寫信的問題就可以迎刃而解。」
於是，我利用影印的書信範文，跟大家說明一般寫信的目的。
其實寫信不一定是寫給熟人，有些時候像寫推薦函、或是因為有事要溝通，要寫給不認識的人的情況也時有所聞，最大的差別只是在於根據對象的不同，所寫的內容語氣需要注意。

相『信』學長姐，你可以如願以償(Trust me ,you can make it)

等到介紹完寫信的方法之後，我開始針對這次的題目加以說明。
「寫信給學弟妹，一開頭要先做簡單的自我介紹和禮貌性的問候，再來就是要內容主要是介紹中年級的生活。大略可以分成印象深刻的生活經驗，和升上中年級要注意的事情。」
這時我開始請同學討論，先收集相關的寫作元素，討論中年級有哪些難忘的生活經驗。
此時同學們紛紛提到許多例子，例如：「科任課各具特色、十分地新鮮有趣」、「頒獎活動讓他收穫多多、心滿意足」、以及「數學遊戲搶分活動彼此爭奇鬥豔，既精采萬分，也增進學習效果」等等。孩子們所舉出答案相當地豐富，也顯示了這兩年在中年級生活體會是如此地深刻。
「那麼，升上中年級，你們有什麼要提醒學弟妹的嗎？」我開始引出另外的討論內容。
有同學提出「上課要注意聽講，不要說話插嘴，遵守課堂上的秩序」，另一個同學說著「科任老師變多了，因此要學著去適應不同老師的上課方式」，也有人提到了「要遵守班上的特殊規定，例如打掃完要找組長檢查，個人的用品整理方式，以及做錯事要負責任，書寫反省心得..等等」以上林林總總，我們討論出很多元素。等到大家集思廣益之後，我開始引導學生整理這些例子，用完整的架構安排與句子描寫來表達。
最後我跟孩子提到，在末段要書寫的重點則是敘寫自己的生活感想與對學弟妹的期許祝福。

有『家書』，也有『情書』，那麼給學弟妹的信呢？

以上介紹完後，我另外請教了孩子一個問題。
「寫給家人的信，稱為什麼？」首先，我以這個問題當開頭。
「老師我知道，是『家書』。」馬上有人舉手，正確地回答這個問題。
「很好，如果是寫給愛人的信，有誰知道叫什麼呢」
「老師，這簡單，一定是『情書』。」這同學回答得很明快。
「好，那麼我們這篇要寫給學弟妹的信呢？」
「這…」，這問題似乎難倒台下很多人，此時班上鴉雀無聲，個個絞盡腦汁地想著各種可能的答案。
「老師」那位回答情書的同學，不像剛剛那麼地果決，卻也慢慢地舉起手。
「你說吧！」我請他回答。
「我不知道正確名稱是什麼，但是有件事情我知道。」
「是什麼事情呢？」我有些疑惑地問他。
「那就是－『給學弟妹的一封信』一定不會叫做『老書』。」他很肯定的回答著。
一聽完，全班同學當場笑了起來，連我也感到有些哭笑不得。
然而，令人滿意的是最後他們已經知道，如何用心良苦地為學弟妹寫一封信，相信他們的學弟妹一收到這封信，也會用心良苦地去讀它的。