用一枝筆 隨身擁有一枝筆 這件事並不那麼神奇 所以我們都知道 保留刻苦銘心的回憶 寫下分分秒秒的畫面 只要照相機就可以 但想隨身擁有一個回憶 其實用一枝筆 用一點心 就可以化腐朽為神奇 這個站寫的一些心情點滴 不為什麼..只為追憶.. 以及閱讀同好的我和你

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就像月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。當然實習之路也不可能平步青雲，ㄧ路到底總會有機會遇到波濤起伏時，最大的挑戰我想是原班老師不在的時候。每當這時候身為替身角色的實習老師，就必須肩負起主角不在的救火任務，真槍實彈各憑本事的上場，不過換來的通常都不會有什麼好下場。

不是歐老書愛誇大其詞，事實上這是其來有致的。

首先你跟平常一樣，上學時候很悠閒的提早到，並和學校裡你遇到同學微笑，路上碰面的老師同仁們打過招呼之後，美好的時光促使你不急不徐地漫步在校園，直到你第一步踏入你們班教室，小朋友給你的不是問候，而是導師不在的等候，這時候你就會跟我一樣，開始亂了手腳，有了複雜萬千的感受。

「劇本不該這樣演的」你心裡埋怨著，也擔心導演下一句話講的內容會是如此。

「今天的戲碼是脫搞演出」完了，你開始明白沒有對嘴的演唱會是多麼有壓力，諸如當天狀況不好就很容易會走音。

當然不是說現在學生有多邪惡，轉個角度來看，或許是我們以前太天真了，懂得事情沒現在那麼多。

於是一關又一關的考驗，就在這難熬的一天展開，上課當然是首當其衝！麻煩的就是學生已經習慣了原班老師帶班的風格，就像一群吸毒上癮的人，可能就不太甩你帶入不一樣的教學，儘管你一直強調那有多另類，一路折騰下來班上孩子可是會讓你教的很累。由這群起效之見風轉舵的對話就可以了解…..

「這一題的答案解法就是這樣，各位同學有沒有問題？」很熟悉的問話，相信這是每一位老師都會的基本問話技巧，也是千篇一律結束的對白。

表面上當然是問有沒有問題，但實際上是希望沒問題，要不然剪不斷理還亂，一堂課的內容可能教不完。

故歐老書在此分析原班老師不在，面對實習老師學生可能的問題回應如下。
狀況一：當情勢對對學生自己分數不利的時候 。

「老師這一題，我們老師沒有教」、「老師，這一題我們老師不是這樣教。」當下我就成了班級裡面比老師學生還小的局外人，我的分數就因此被她們擇”分”固執攻陷了。

狀況二：當情勢對對學生自己成績有利的時候 。

「老師不在，歐老師說了算。」、「班導師在家從嚴，歐老師當家從寬，所以我投了歐老師一票。」就這樣我又變成了她們追求的風靡主角，我的分數就再次地被她們同情攻勢騙取了。

你的班級規範就在「聖經」與「不正經」的尺度不明之下，和精明的學生算計之間游移，彷彿覺得自己像表演對嘴雙簧，演出無聲有影的動作傀儡，只能任人擺佈那般地無力悲哀…

再來的上課情況比擬於夜市商展菜市場實在是有過而不及…

輕微犯規：打瞌睡偷看書算是溫和沉默的抗議，最大的容忍度只要她們鼾聲別太大聲，口水別淹到別人就好解決。

游走邊緣：抬槓與五四三這種算有互動，最大的極限只要她們閒聊別扯太遠，能夠迷途知返，回歸正題就ok。

走不知路(台)：唱反調與嘻笑鬧簡直激進份子的表現，最大的原則只要她們別太氣憤一哭二鬧三上吊鬧場子就沒問題。

以上如果太超過的話，最大的尺度就是丟掉那把尺，有可能跟她們一樣陷入激昂狀態，只為了消弭班上起義份子的抗爭。

由此可知實習教師代打一途，處境前途未卜，難以預測。有時順水推舟般的愜意，有時又如逆水划舟地的無力，因而現實生活中「我們這一班」的這場戲，演出的是老師不在狀況劇，加上不是只有一匹脫韁野馬的戲碼而已，到最後可想而知的結局是，職業學生越盡情的演出，實習老師卻是越無盡的痛苦。


終究這樣兵荒馬亂的劇情總會有落幕的時刻，當然對下一個實習老師來講，或許才是剛開始。

正所謂「病過之後才知痛」、「久病也才能成良醫。」，也許經歷過這場無預警的突發戰爭，我想我所能做的只是，默背著那耳熟能詳的「天將降大任於斯人也，必先苦其心志，餓其體膚，空乏其身，….」來安慰自己，振作自己，找回因代這堂課被澆息當老師的熱枕動力吧！