一二，說話! 兩歲之前,一二是個語言豐富,很會表達自己的孩子.後來生了一場莫名其妙的病,聽語能力受到損傷.現在,一二其他一切發展都很好,而我們也正在努力學習手語,希望一二在認知與人際方面,不要因為聽語能力的障礙而受到太多的影響.當然這很不容易,事實上也已經受到影響了,但我始終相信一二可以找到最適合自己的方式,迎向這個世界,探索他心中的未知,接觸溫暖的情感,他會長成自己最想要的自己,完成自己最希望達成的夢想.

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聽障人看不懂華文手語 專家授課 【5/18 14:35】


〔中央社〕許多人誤以為手語是全球聽障人的「共同語言」，事實不盡然，因為有不少聽障人看不懂依口語詞序打出來的手語；中正大學為此開設聽障人華語閱讀與寫作班，增進華語能力。

中正大學語言學研究所副教授張榮興表示，手語雖號稱全球聽障人的共同語言，但其實手語也有「門派」之別，一般聽障人使用的是「自然手語」，而台灣現行手語教育多以「文法手語」為主，兩者有很大的不同。

張榮興舉例，「文法手語」是將華文句子按口語逐字比出，例如「我很喜歡看書」，是依照我、很、喜歡、看書依序打出手勢；而在「自然手語」則只比出看書、喜歡兩個動作，輔以表情變化，這種溝通方式簡潔方便，較貼近聽障人的日常生活。

令人詫異的是，台灣時下流行的手語歌多是使用「文法手語」，但聽障人不見得能「看得懂」這種依口語詞序打出來的「文法手語」歌曲。

張榮興舉例指出，以「門都沒有」這句話為例，「文法手語」打出來的手勢，聽障人根本無法理解這是「不行」的意思，反而會疑惑「沒有門，那要怎麼進去？」這正是口語與手語的語言差異。

他說，過去特殊教育觀念認為，聽障生學習文法手語可以同時學華文，這是本末倒置的作法，他認為應該要了解如何透過「自然手語」將概念正確地傳達給聽障學生，而不是透過學生似懂非懂的以「文法手語」進行教學。

張榮興表示，對台灣的聽障人而言，「自然手語」才是母語，而華語「文法手語」有如第 2語言。因此，中正大學語言所開設免費的「聾人華語閱讀與寫作班」，就是以最適合聽障人的「語言」進行教學，來增進他們的華語能力。

這套免費課程，是由具備「自然手語」能力的專業華文教師，透過雙管齊下的教學方式，以勵志小品為閱讀教材，安排聽障生與研究生進行筆談互動，再進一步培養聽障生的中文閱讀與寫作能力。

張榮興指出，聽障人「有口難言」的痛苦經常被大眾忽略，尤其不知該如何表達意見，卻經常被誤解成「不懂不會問」、「為什麼不早說」等窘況。

他說，中正大學語言所近9 年來持續進行手語相關研究，並開發「台灣手語線上辭典」，擁有國內非常完整的手語研究成果，希望藉由這項成果，提升聽障生的華語文能力。

透過實際訪談，張榮興得知聽障人有兩大願望，一是希望有工作，二是增進華語文能力。他說，聽障生的華語文能力進步後，才能與人順暢溝通，等同提升聽障人的工作能力，因此才會構思成立華語閱讀與寫作班，目前已有13人報名。