國語日報特教副刊：校園生活結構化 助自閉兒順利入學（99年12月31日）
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· 校園生活結構化 助自閉兒順利入學
文／林映汝
家家是高功能自閉兒，他的智能比同齡孩子高出兩歲，但他的適應能力、情緒、社交、人際互動、口語表達、日常生活等方面卻遠低於同儕。去年家家達入學年齡，但由於仍不穩定，向教育局提出緩讀申請。一年過去，家家在智能上的發展快速，其他方面卻很緩慢；因擔心他從原本熟悉的幼稚園到全然陌生的國小環境難以適應，我向服務學校申請留職停薪，陪伴家家上學。
對自閉兒來說，建立一個井然有序的模式，是協助他度過轉銜時期的成功關鍵。為幫助他及早適應新環境，暑假前我開始準備工作：先與班導師晤談，每天提醒他九月開始要去念小學；教他認識自己的班級、導師、同學的名字、班級課表等，並向導師要開學流程表，事先教導開學當天要做的事……。因事前充分準備，家家有足夠時間調適心情，開學第一天並沒有出現情緒狀況。
接下來，我把學校每天的作息時間（一早到校、整潔時間、升旗、每一類科的上下課、午餐、午休、室外課程、放學等），每個分項都加以工作分析，再一步步教導他。為了讓同學了解、接納他的特殊，我請導師給我一堂課時間，向班上同學說明家家的狀況，以及如何協助他；同時製作自閉症投影片，在班級家長會時間，向所有家長介紹自閉症。這樣辛苦付出的代價是，家家在兩週內適應了學校生活，情緒也趨於穩定。之後，我把全副心力投注於改善他注意力不集中的狀況。
雖然家家資賦優異，但和大多數自閉兒一樣，也伴隨注意力缺陷。即使他擁有小四程度的閱讀和數理能力，但注意力渙散仍對他的團體學習產生莫大的負面影響，且隨年級增加，影響愈大。我除了協助他適應學校生活，做他和同學、老師的溝通橋梁，也必須協助他改善注意力不集中的狀況。我為家家擬定訓練計畫，每天密集的復健課程，並不間斷協助他學業能力繼續向上發展。
陪家家上學期間，是我人生的一大淬鍊。當孩子某些老師對家家投以異樣，甚至歧視眼光時，即使心在淌血，我學會淡然處之；當有高年級學生對家家罵髒話，也要微笑以對；我學會放下身段，忘卻自己也是個老師，努力與導師配合。家有自閉兒，我只能鞭策自己，咬緊牙關撐下去，沒有難過的權利，我必須盡最大的力量來幫助他。
經過三個月的努力，家家比我原先預估的適應期程大幅縮短。我相信這是我協助他把學校生活結構化，努力做他和同學間的溝通橋梁，加上導師的全力配合，從而發揮出加乘的效果。現在家家在各方面都有不錯的表現，班上同學展現高度的接納和認同，讓我十分感動！
那天帶家家去兒童心智科回診，醫師也認同他這陣子以來的成長與進步，往後只需半年回診一次即可。牽著家家的小手踏出醫院大門的那一刻，我告訴自己，最艱苦的階段終於過去，家家將以穩定的步伐踏向他往後的道路！
轉自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=880
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