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2005-10-04 08:48:41 | 人氣185| 回應7 | 上一篇 | 下一篇

教師甄試在試什麼？

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在外頭演講時，我有時候會忍不住說這件事：

請各位老師先在心裡想一個老師，
這個人可能是您的同事，可能是您自己，
也可能是您從小到大求學過程中所遇到的老師。

這是一個無可置疑的「好老師」，
如果真要挑一個老師的話，您會很放心把自己的孩子交給他。

也就是說，他在這個領域是公認的「專業」。

想好了嗎？
我相信一定有這樣的老師，
而且這樣的老師通常也會是周遭公認的「好老師」。

現在請您在想像中把這個老師「擺放」到「教師甄試」的考場裡。
您認為他有把握考得上嗎？

（這時多數的老師會笑著搖頭）

好，問題來了。
如果「教師甄試」的目的是要選出「適合當教師的人」。

那……為什麼這樣的老師參加教師甄試會有難度呢？
照理說，他已經是一個「好老師」、「專業的老師」，
那麼他就應該在不需要另外準備的情況下，輕易通過教師甄試。

因為教師甄試的目的就是要選出適合當老師的人，
而他卻是大家公認適合當老師的人，不是嗎？

如果一個比誰都適合當老師的人，無法通過教師甄試，
那請問我們的教師甄試，到底是在甄試什麼？

我們採用的標準對嗎？

我要檢舉
#心情#行業#上班一族
台長： 風聆

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我要回應
icecream
這是一個弔詭的情況，

因為老師們心目中的這位「好老師」，通常會有這樣的特質：



1.有一定的教學年資，甚至可能年紀很大。

2.年紀大的老師，在電腦與教學媒體上通常比較弱勢。

3.這樣的老師通常很有愛心，非常關注在學生身上。

4.因為他把精力都投注在學生身上，所以他不會有很多時間去唸書考研究所。

5.這樣的老師教學很有經驗，上課不見得活動很多，但會比較「精準」。

6.也就是說，這樣的老師不會玩弄太多譁眾取寵的遊戲與活動，而是專注

在教學效果上。

7.因為資訊能力比較弱，所以恐怕在自編教材、行動研究上也相對的比較弱。

8.比起對新理論的瞭解，這樣的老師會專注在實務上，而且相當有經驗。

（也就是說，對新理論的瞭解可能比較弱）



以上條件中，恐怕第三點是最重要的。



遺憾的是，在你我心目中的這個老師，

恐怕在那些教師甄試會被注重的項目上會變得弱勢。

而真正該評的東西，卻很難用量化的甄試標準去評斷出來。



我雖然這麼說，但事實上您若是要我思考教師甄試該怎麼試，

我也還真找不出一個方法去測出這些大家心目中共同標準的東西。





這個說法通常是我在講一些資訊融入教學的方法後講的，

主要是希望大家不要太過在意這些資訊融入、自編教材、研究的部分，

更不要陷入這樣的迷思之中，



因為，還有更重要的事。
2005-10-04 09:00:13
chi
dear 風聆



我想

因為每個人的評斷標準不一

所以才建立了教師甄試這個鬼制度



如同聯考制度

單由會讀書.考高分..

就足以構成一個好的學者的條件?

還是醫生? 工程師??? 藝術家?

我想並不盡然..



聯考..教師甄試..

甚至是高普考?..

諸如此類的"篩選式考試"

只能算是...

在不公平的社會裡 勉強還算公平的制度



以上為我的小小看法
2005-11-07 12:16:22
icecream
chi朋友說得很對。



但我有時候會想，我們或許太過在意訂出一個「公平」的測驗，結果遺忘

了背後的意義，弄到後來整件事都扭曲了。



其實日前學校有位代課老師，原本是在我們學校裡實習的，但之前沒有考

上甄試。

雖然還是初出茅廬的老師，但她就像很多年輕老師一樣將熱情投注在班

上，不過她只代一個學期的課。



為什麼呢？因為她下學期要努力準備教師甄試。



這聽來很平常，恐怕在全國無數學校裡都可以找得到這樣的例子。但細想

卻會覺得有些弔詭：



照理說，沒有比實際代班、教學更快提升教學經驗與技巧的辦法了。



但……現在卻得要把這樣的機會擺在一旁，去唸書準備教師甄試？這其實是

一件很奇怪的事，但卻也變成習以為常的事，因為如果不這樣，其實是會

考不上教師甄試的。



可惜的是，對這件事感覺到奇怪的人並不多。





當然它很公平，就像基本學力測驗或以前的聯考一樣。

但公平到一個程度之後，它其實也就不公平了。



怎麼說呢？



這其實要先從這裡說起：我最近這兩年多在做能力指標的多元評量時，一

直有一種感慨。



說真的，最理想的狀態是所有國中小的老師都能運用多元評量，在評量中

測出學生是否達成能力指標與學習目標，然後藉這些成績申請進入高中與

大學。



問題是這件事太過遙遠，因為「聽起來很不公平」，換句話說，就是我們

對「老師平時所進行的評量缺乏信心」。



這麼說好了，如果老師們在學校裡的評量真可以測出學生的學習成就表現

與能力指標，那……要基測跟聯考幹嘛呢？基測或許還可以存在，但絕不會

像現在這樣被當作最主要甚至單一的標準。



我在國小做，所以影響比較小些，但還是有老師會問道：這些能力真有辦
2005-11-08 12:10:15
icecream
我在國小做，所以影響比較小些，但還是有老師會問道：這些能力真有辦

法評嗎？這些評量夠客觀嗎？



我通常會說：沒錯！雖然我們很努力地在修正，但無論怎麼修正，這些量

化的成績永遠無法客觀地呈現那些「能力」。



不過，現行的多元評量和筆試，您認為就夠客觀？也夠評出學生該學的能

力嗎？



試問那些闖關遊戲真能測出我們的學習目標？還只是好玩而已？



試問這些失去焦點的報告真能測出孩子是否能蒐集整理資料，或測出孩子

對資料內容的學習？還只是比誰家電腦跟印表機好？比誰家墨水多？比誰

的封面漂亮？



試問那些戲劇表演後的成績真能測出學生能體會當時的情況？這個成績真

能測出孩子是否有學到團隊合作精神？還是只為了趣味？只能測出誰的演

技好？



試問這些考卷真能測出孩子是否達成這些指標與能力？還只是測出誰把這

些零碎知識記憶得最多？或者誰在考前有拿複習卷來複習？（或者比誰的

媽媽、安親班老師比較勤快拿複習卷來背？）



這麼說好了，如果這些東西真評不出我們該評的內容，那麼跟我拿八百公

尺賽跑的結果當社會考試的成績，又有什麼太大的不同之處呢？



反正一樣都沒有標準，反正考試只能測出誰最努力，不是嗎？



很多東西好像公平了，卻其實一點也不公平。



遺憾的是，我們還真不能怎麼辦，因為在現有的資源與時間下，我們也只

能發展出一些「大家覺得比較公平」的方法。



久而久之，人們也忘記這些事情背後最重要的部分。





每次總忍不住要分享一件事：



還是學生的時候，實習教授曾帶我們去看一位老師的教學。她的教學很

棒，真的很精彩也很有效果。而且不是為了我們來才特別表演的，因為她

每一堂都特別準備過，甚至寒暑假期間她也把時間花在準備這些教學內容
2005-11-08 12:11:46
icecream
每次總忍不住要分享一件事：



還是學生的時候，實習教授曾帶我們去看一位老師的教學。她的教學很

棒，真的很精彩也很有效果。而且不是為了我們來才特別表演的，因為她

每一堂都特別準備過，甚至寒暑假期間她也把時間花在準備這些教學內容

跟教具製作上。



我記得當時教授很感慨地說，經常鼓勵她去念研究所進修，但她總說沒空

準備。為什麼？她把這些唸書的時間拿去準備她的教學、拿去讓她的班帶

得更好。



我周遭也有這樣的同事，不少。



他們真的是好老師，但我不禁要擔心訂定教師分級辦法的教授與行政人

員，會不會拿學歷、研究、資訊能力證照跟行政配合度這些與「身為一個

老師最重要的特質」無關的東西來評定他們。



某些東西看不到，所以我們說他是公平的。





我還記得以前聽過一位教授的演講，這位教授原本也是小學老師，他說了

很多研究方面的東西，還說可以多讓孩子來上台報告、維持班級秩序的方法。



在場的老師是內行人，所以聽得出他對帶班與教學這件事上的火喉有多少。



我可以想像他坐在導師的桌子前唸書，不做進一步指導就讓小朋友上台進

行報告、教學的情景。



很抱歉，可能他隔壁班那位把心思花在班級上的老師，現在還是一位小學

老師，而他卻成為一位教授。



這種類型的同事，我也同樣遇過。



我們能改變什麼嗎？我也不知道。
2005-11-08 12:12:31
chi
dear 風聆



"我們能改變什麼嗎？我也不知道。"



>< 我也不知道



所能做的或許只有

從自己的身邊改變些什麼

或是儘可能多方思考再來批判



如果有幸

關鍵性人物看到了我們的想法

並參考或採納了



我想這也是我們平凡小老百姓的一點小小功德吧..@@"



祝~~愉快
2005-11-09 16:23:31
icecream
大家加油吧！

（說真的也不知道要加什麼油 XD 92?95?）
2005-11-14 08:55:49
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