一個人這樣寫來寫去真的很無聊耶.大家能不能給我一點回應,我po的文章真的有那麼無趣嗎.這篇大家一定會喜歡的.
這是小一的“照樣寫短語”的考試
一隻會唱歌的青蛙
一(隻)會(飛舞)的(蝴蝶)
請問這樣的寫法正確嗎？
第一個的( )內的『隻』這個字可以再寫嗎？
以我們一般常理這題寫『隻』是錯的。因為認真說來，不能重複出現例句中的字。否則它乾脆直接把『隻』這個字直接印出來就好了，幹嘛還要( )來考試ㄋ！
除非這題的( )是含括整句的，那麼他寫『隻』，就沒有值得挑剔的地方了！
今天有家長反映這件事
他認為一隻會飛舞的的蝴蝶沒錯啊，我怎麼改錯！難道蝴蝶不是用隻來作單位嗎？
我就用上面那段話的邏輯來回覆！
事後想想，我的這般批改方式到底正不正確？似乎是十分八股，會扼殺了小孩的天真無邪的思考空間！我這般的回覆，似乎也會引來家長的不滿之聲。可是，我這樣的批改模式，我還是認為我沒有錯啊！
經過這般思考後，今天的月考成績批改，我就乾脆通融一下，沒有錯得太離譜的，給他們對，但是會在有爭議疑問的地方圈起來，讓他們去體會思考一下！但這樣一來，又會牽扯到與其他班級的老師批改方式的嚴整爭議性！
不曉得這樣做對不對？
我想是這樣的
因為例句舉動物的例子
小朋友自然而然想到也舉動物
照樣寫到底是什麼意思,照樣寫跟照抄有什麼不同,當然小朋友再笨也知道這是考試,不能這樣做.但我們平時說話,我照你的方法做,不就是說同一種方法嗎.當然引申來說是類似,有樣學樣.如果是這樣說那我也可以造成,一[個]會[跳舞]的[女生].一[株]會[刺人]的植物.類似人或物的.但我想這還是比較難的能力,這種類似的觀念很抽象,小一真的會嗎.最簡單就是也跟題目一樣舉動物的例子,那就有答案了,有什麼動物不能用[隻]來做單位,當然我可以說一[匹]馬,一[頭]羊,但這樣互換,或都用[隻]也不能說錯,只是習慣上不那樣說.況且蝴蝶我們本來就是用[隻]來算,如果小朋友先想到蝴蝶,再寫[隻]也是很正確的思考邏輯.
我想這裡有個重點是我們習慣的說法跟精確的中文文法不同,這是可以提出來解釋的,用隻,匹,頭等的用法.
原作者回覆
對於小一而言
真的很難
因為要寫得面面俱到
很不容易
但對與錯，對於高中以下的學生及家長而言，是何等的重要啊！
對和錯，是否有它絕對的原則、相對的判斷ㄋ？是否有它模稜兩可的模糊地帶ㄋ？
我認為那是絕對的
所以這題我給他錯
但小孩的思考並沒問題
應該是對的
究竟我該如何去拿捏ㄋ！
若通融，我會覺得我在包庇他們。但他們並沒有啊，我又何來包庇之理ㄋ？奇怪又複雜的感覺，在我內心揮之不去！怎麼辦？
試卷沒有亂出
小孩也沒有想錯
只是卡在小一生在應試時，能考量到如此縝密仔細嗎？不能用隻來寫，連帶下面的飛舞、蝴蝶也要一併剔除。否則無法句意暢達！這個對於小一生而言，作得到嗎？
老實說
我也不太會教這類型的題目！
你所謂的沒錯,是根據考試的模式來說,因為考試不會那樣考,假設考試卷沒有出錯的話,那就一定是小孩寫錯,但你也說了可能是考試亂出,怎麼會把那格空下,讓人搞不清楚要考什麼.
如果根據平常的說法,確實說一隻蝴蝶沒有錯呀,不然該怎麼說
我覺得你還是要堅持,換個角度想,反正只幹到六月,就跟他們拼了,說穿了只是升學主義作祟,為了公平,指鹿為馬,積是成非,只要大家都說鹿是馬,照這樣的答案去改,很公平呀.但完全不是以知識本身來做考量,只是為了某個制度價值[例如公平],然後所有人都要去服從那個價值,而不管人的感受,這真是太奇怪了.
你的感受很正常呀,既然你覺得考試的對錯是絕對的,自己遵守這樣的原則,外在的環境卻不認同你,你對自己的價值感到懷疑.
以我自己的經驗來說,到底我們考試要幹麻,要學什麼東東.有的老師一題錯一個字就全錯,完全否定學生學到的東西,好像我們只是在學寫正確的字,不管寫的是什麼東西,這學生會服氣嗎,不,這根本是錯的.用數學來說吧,現在給分不是傾向寫多少給多少分,不會說計算錯誤,過程正確就全錯,這觀念來自於,考試是測量學生會了多少,竟然他有會了一些就得到一些分數,不就是如此嗎,答案絕對的話,就變成是只能完全寫那個標準答案,不要說什麼發揮自己的想法啦,連字錯了,都不標準,也算錯了.
看你要教給小孩是什麼東西了,跟小孩講也跟老師家長溝通,他們是很講理理性的人嗎
我覺得考卷亂出呀,就如你說的,那個隻,不應該[]的,要小一做這麼縝密的思考太難了,我也不相信之前那個老師有好好像我這樣分析,不,也許他自己也不搞不清楚,怎麼教人.小孩沒有想錯,他錯的地方在於跟標準的答案不同,如果是絕對的,那只能有一方是對的,通常是老師的標準答案.
教學要慢慢磨的,重點是老師到底自己會嗎,有幾個老師能區別隻匹頭這些量詞的用法,又有什麼理由說學生寫一隻蝴蝶是錯的.
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