與京都的賣身契 京都，是一個讓我甘心做隻小蜘蛛的城市，在狹小的巷弄裡緩緩行走、發呆駐留、放空冥想，慢慢結成一片屬於自己的安適的網。 2004年9月第一次造訪京都，我就開始愛上這裡的街道巷弄。接下來在屬於我個人的有限時間裡，我的前腳早已踩在這片土地上，只待後腳從現實羈絆中的輕輕一抽罷了！ 延續在《京都，念頭的底景》http://mypaper.pchome.com.tw/news/lovekyoto1

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升學是轉大人的機制？

德國外子與我，總能在日常閒聊中，因為文化差異的驚異，延伸許多交互思辯與內在覺察。

　　「這個唱歌的張雨生，可是我們政大外交系的喔！」數年前在電視上看到學長級的明星人物，自己總要饒舌地介紹一下，好讓先生知道我的母校是如何優異。

　　「你們台灣沒有音樂學院嗎？為什麼這位歌手非得要念外交系後，才能激發出他的歌唱與製作才華，這麼晚才發現自己的專長與才能，已經嚴重地浪費了教育資源，台灣是否該檢討一下教育制度呢？」外子認真嚴肅地提出質疑，完全將我驕矜的話頭，轉落為社會體制的研討。

　　「拜託！我們政大又不是只出了歌手張雨生，還有新聞系的陶晶瑩變成娛樂節目主持人。」我顯然沒聽懂先生的疑問，繼續列舉實證，證明政治大學的畢業生是多麼才華洋溢，不僅智識高超，就連表演上的技藝也是兼備。

　　「為什麼你在衡量一位表演人才的表現時，不是單就他在創作上的原創表現，而是摻雜了他的高等學歷，彷彿這畢業證書有加分的效果。」外子的直觀終於突破我喜孜孜的驕傲迷霧，讓我思量自己的學歷至上、名校獨尊的迷思。

　　其實，生活在台灣島國，「專業」思微從來就沒有醞釀的機會，仕大夫至上的科舉陳腐遺毒，繼續在分別心的沃土上，盤根錯節地竄生。於是，上大學（研究所）成為一種「轉大人」的機制，不論孩子的資質、性向與潛能為何，人人得擠破頭地莫名奇妙進入大學，然後學一些自己毫無趣味的知識，不過在大學能夠做何等學問不是重點，關鍵就是，透過嚴格的篩選機制所倖存的人，彷若拿到一個只成年證明，以及自由的通行證，把慘綠少年的懷思美夢，可以稍稍紓放展現。

　　記得二十年前，父母常嘮叨恐嚇地說：「上了大學，你要幹嘛都可以，但至少你現在得給我擠進去！」；擔憂升學率的老師耳提面命：「考上大學你就自由了，你愛做什麼就作什麼，難道你們不能先專心地讀書，然後把想做的事留給由你玩四年的大學嗎？」

　　於是，我們得到一個訊息：上大學是一種轉大人的機制，在此之前，任何的原創想法都只是未成年的幼稚、躁動，甚至特異才能的伸展，也只能被視為雜草蔓枝地修剪掉。只要上了大學，我們就可以從此被成人世界認證為一個存在的事實，然後遂行忍耐多時的自我主張。

　　但是，在擠壓多時的原創與才藝，真能在上了大學、被認證為成人之後，完全得到充分的紓放嗎？就像被鐵桿枝圈框架多時的嫩芽，一段關鍵時日之後，早就依着束縛的模型木本化，即便把桿圈拆開，那枝枒僅會木然地僵化其中。當我們在生關卡裡被轉大人的機制揉捻、塑化時，我們早已內化一切加諸在我們身上的撿擇標準與絕對價值，我們不再是被升學、文憑主義高壓鎔鑄的容器，我們自己甚至變成那升學、文憑主義的本身，繼續張牙舞爪著，威逼自己的下一代。

　　如果說，進入大學的孩子，遭受殘害的模式是以一種隱而未見的細微心識滲透，而那些被偋棄於外的，則是用堂而皇之的撻伐與稀少的酬庸分配。

　　在大學之門以外的孩子，他們承受的只能繼續被人看「衰小」的不平等待遇，薪資、社會地位、自我價值與形象，無限探底地被戕害與掠奪，悶生吞氣地獨行在弱肉強食的社會中，只是自然界優勢物種的軀體力氣，變成一種文憑的優越，汰換著人類社會的不適人種。

　　於是，這些卑微的「衰小」，在生活夾縫之中，依然攢著得度到升學彼岸的夢想，要他們的孩子繼續接力賽地魚躍龍門。古時，有錢的商人買爵鬻官，為的就是遂行躋身世大夫的美夢，並恩澤子孫繼續操演著階級僭越的把戲；而現代社會，中產階級的父母，面對無法進入大學的切膚之痛，更是灑下大把銀子為孩子補習，助長偷跑主義，硬是要把孩子塞進大學的洞裡。於是，不諳美語的家長，歇斯底里地把三歲的孩子送進補習班背單字，曾經功課不好的家長，依補天下無難事地為孩子排滿補習行程，這些家長成了補習教育的最大金主。

　　我猜，張雨生的音樂創作才能，絕對不是頓悟式粲然外放，更不適政大外交系的栽培有功，而是他一直以來生而具有，卻非得卑屈於升學主義下，交換式地以沉潛壓抑，在歷經升學的轉大人機制之後，才得已被賦權外放。

　　同樣的，陶晶瑩的娛樂主持的聳動效果亦然，新聞系的養成課程不必然造成直接影響力，只是她也得靠高學歷來美化、鍍金她藝人的招搖看板，好讓看戲是傻子的觀眾瞧瞧，她可是名校出身的喔，這種主持雕蟲小技不過爾爾罷了！

　　什麼時候，我們的孩子可以免去升學這項轉大人的機制，節省十多年的青春時間，不必被強迫地去己化，不再委屈早發、早慧的奇能異才，在人生最光華的時刻，即能做自己地與眾不同，隨時與己同在地發揮個體特異的生命力？

　　我們的教育體制，是否能提供一方沃土，讓形色各異的生命茁壯成長？就像張雨生的音樂才能，或許能夠在早期就被認證與培養，免除無謂的升學背誦，直指生命內在的潛能涵養，我想，他在音樂上的發展，更能夠將優異天賦展現到極致。

　　想想看，台灣有多少的天才，被我們最庸俗不堪的升學主義給扼殺？台灣有多少稀有的教育資源，被氾濫的大學所稀釋？

　　試想，若升學繼續以一種轉大人的機制，惡行於我們的社會中，只會讓台灣更顯蒼白與貧瘠！