與兒子互動著互動著，
逐漸，我的心明亮起來，
我明白了，他正走向自己，渴求用自己的方式，來定義人生。
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這個週日，我有機會單獨跟兩個孩子相處，
兩兄妹的快樂合作，像是世界環繞在我周圍先躍動，
由於剛從”工作狂日”結束，
我來到一個徹底想要玩耍的階段，腦袋放空了，自然成為孩子最佳的陪伴者。
在這個下午，我看見了樹兒長出來的新東西，
那東西很有意思，精準地說，叫做”自我決定需求”，
或就是”自我意識”，”自我力量的探索”。
跟這樣的兒子相處，還蠻新鮮有趣的。
簡而言之，是這孩子，跟我說越來越多的”不”，
或是，即使我的制止他聽見了，行動依然不會”先停下來”。
9歲半，前青春期，這發展年齡，還真精準呢！
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首先，一大清早，要出們前，
他就在樓梯間踢足球，踢得不亦樂乎。
我說：「樹，不要亂踢球。」
他：「我又沒有亂踢。」繼續踢球。
我說：「好，不要踢球。」
於是他停了下來，問：「為什麼。」
我說：「你猜猜媽媽的理由是什麼？」
他說：「不要吵到鄰居。」我說：「對啦！」
於是他把球安靜放好。
我們就出門了。
在開車送他們去阿嬤家時，我想著：
他說”我沒有亂踢。”這的確是真的，他可是按照著教練的教導，這聚精會神地練球耶！
而我所謂的”亂踢”是指，不要在不恰當的情境踢球。
我在意的是”吵鬧聲音”以及”不要干擾別人”，
而他被驅動的是”內在踢球的熱情”，至於這個世界的別人，還沒那麼在他之內。
能意識到身為群的一份子，敬重周圍人的需要，
這樣的教導與叮嚀，從他2歲在餐廳開始，我們至少叮嚀過1000次了，
而這樣的聲音都在他之內，
什麼時候，他能夠平衡而完好地成為他意識平衡的一塊，
又不會像我，因為這些顧慮早就失去了自發歡樂的熱情。
這真是值得期待。
我開始知道，這孩子有了自己”定義語言的方式”，
因此，若我不留意，這樣的來回，一定會一直在生活裡發生。
而我喜歡這樣，透過語言的討論，擴展他的世界觀，也提醒我更理解他。
我很寬，
沒有被頂嘴的感受，
有的，只是驚訝與讚嘆，「孩子真的不一樣了。」
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果真，到了傍晚，旦旦一個人在浴室洗澡，
我在另一個浴室坐馬桶，
遠遠地，我聽到樹兒在笑，旦旦在尖叫。
一次又一次，我能想像，是哥哥在跟她玩，
而小女孩最近，正在享受自己洗澡的大樂趣，
很想專心，一點都沒想要在這時候跟哥哥玩。
我喊了：「樹，不要跟妳妹妹玩。」
樹說：「我又沒有跟她玩，我只是自己跑來跑去。」
我可以想像他一定在浴室進進出出，干擾到旦旦了。
於是我問：「如果你沒有跑來跑去，旦旦會尖叫嗎？」
他說：「不會。」
我說：「那可以請你不要在旦旦面前跑進跑出嗎？」
他欣然同意且接受了。
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這是他現在的成長，
他有自己認定的”定義”，
他的確沒有”玩的互動”
而我，喜歡我們有這樣的對話，
透過對話，我會帶領他意識到自己的行為，如何影響這世界。
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我帶他們去小超市買東西，
付賬時，他興奮地發現一桶零賣的米，
他拿起杓子，開始翻繳米。
我說：「樹，不要玩。」他無動於衷。
我在說一次：「停下來。」他無動於衷。
於是，我走過去，摸了他的手，輕輕地把杓子放下。
結完帳，我們走到外頭。
3個人慢慢走路回家。
我問：「你猜，為什麼我要阻止你翻動那些米。」
他想了想，承認說：「我不知道。」
於是我說明了，米為何要真空包裝，因為空氣會氧化米，加速米的敗壞。
還提醒他，在食物上面講話，會把口水的細菌灑到食物裡。
小男孩聽完的確正在思考。
而我明白，這些不是自發性的習慣，
平均得叮嚀100─2000次，才會放入孩子的行為系統。
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他也負起更多參與家務的責任，
鋪床，折棉被，擺碗筷，端飯菜，
擦地板，掃地，收拾垃圾，倒垃圾，洗碗，收衣服。
在我們家，沒有一定的責任，
也沒有，這事沒做會被責怪的機會。
倒是，讓孩子做這些事情時，
我營造的氣氛是，「看看這次我們能做得多好。」
地板擦完後，能擦得多乾淨，踩起來有多舒適，
母子3人會在完工後，仔細用腳丫丫去感覺，
或是，仔細讚嘆聚積起來的小垃圾灰塵有多多！！
透過這樣，有了參與感和成就。
昨天的狀況是，
我找出了十年前的除塵紙，
沒想要，樹兒瘋狂地拖地，
還有嗎？ 還有嗎？
可以有多髒？
拼命問我，還可以怎樣找到髒地方？
兩兄妹還爭執，誰拖得多誰拖得少。
這真是有意思的現象，
那除塵紙成為神話，
是因為，我說了除塵紙的故事。
我說：那時候呀，當這個房子剛蓋好時，媽媽都是用除塵紙擦地板的。
除塵紙有多好用多好用，地板一下子，或半天，就能找出新灰塵來....
直到後來，阿嬤顧慮廚房紙浪費，
去找到一些很便宜的除塵紙買了一大堆來送我們，
媽媽在也感受不到除塵紙的神奇，家裡才放棄了除塵紙拖把。
昨天，我找到的是，舊的，我自己買的好用除塵紙，
孩子們享受了媽媽口中的神奇，拼了命要去找到更多的灰塵。
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昨天，樹兒從廚房端一晚湯麵到餐桌時，
太快放到桌上，湯灑了一灘。
我們緩慢地處理這件事，
教導他如何收拾灑在桌上的熱湯，
還帶著他練習端熱湯碗放到桌子的細節。
展爸本來就是個行動有禪意的細心的人，
而我，與物質感官的關係特好，端東西也很在行。
樹兒小憋著嘴練習著，那些超越他平常粗心習性的小動作，
我知道他沒有那麼愉快，
於是我專心用了許多讚嘆，說他學得快，說他桌子擦得乾淨。
而我明白，他需要的，是真正透過身體能感受到的成就和愉快感，
或是，讓他明白這些學習與練習的意義，以及，對世界帶來的影響。
他逐漸地走向自身的力量，
真實的內在感受，以及，能帶來意義感的理解，
清晰價值觀，並知曉行動的影響後果，
是最重要的學習之處。
2歲，媽媽給我安全的世界
4歲，爸爸帶我飛向世界
7歲，美麗的世界，我來了
9歲，足球、同儕、教練..... 我的世界
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親愛的讀者，
你們終於等到，Mali分享教養青少年經驗的時期了。
樹兒在4歲以前，有很多教養經驗，都寶貴地記錄在部落格的前500篇文章裡。
樹兒在4歲到9歲之間，由於他前面發展得很好，
真的進入一個精神分析說的「緩和期」
除了發展學習的熱情，身體的勤奮之外，
我們母子之間，幾乎不會有什麼衝突，或需要費心的管教之處。
現在他來到另一個階段，
也許，我們家的教養故事，又會熱騰騰展開呢！
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