很多年前，樹兒還沒上幼稚園時，
表弟表哥們來新竹玩，有好幾次，在他們要離去時，樹兒會哭「不要回去。」
我們總是耐心陪伴愛哭的他，
記得有一次，還專程開車跟著阿姨舅舅的車，到高速公路口才轉回家。
後來樹兒就好了，也許是有了妹妹，
也許是，大多是我們離去，
他不是在家裏送客人的那位置，沒機會體驗，那種熱鬧瞬間被帶走的空虛吧！
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而這幾次，哭不要走的人，換成菘表弟了。
菘表弟與樹兒只差15天出生，兩家密切往來，情感有如親兄弟。
只是兩邊的父母有著很不同的教育觀，孩子逐漸有了很大的差別。
菘表弟認真讀書，考前幾名，英文檢定已通過3次，跆拳道直排輪...樣樣精通。
樹表哥有著悠閒的一二年級，英文破破的，只愛下圍棋踢足球，
唸了特別的公立小學，小二下學期才開始知道什麼是考試。
樹表哥悠閒的時光很多很多，連上學的大節目都是每日大下課時的踢足球。
最近，菘表弟在我們剛到達時，會眼露憂思說：「阿姨，你們什麼時候回家？」
在我們要回外婆家睡覺時，會再次哭哭懇求：「阿姨，你們可以住我們家嗎？」
在我們確定要回新竹，會傷心懇求：「阿姨，你們可以晚一點走嗎？」
等確認我們要離開時，又哭求：「阿姨，你們下次什麼時候再來我們家玩？」
這是新現象，大約這幾個月，小二的他，出現的新徵兆。
我歡喜看到這樣的孩子，他內在某個小小次人格，在這互動中，展露出來。
他在學習表達內心的柔軟，一向是剛強男孩的他，在練習哭傷心。
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一開始，這樣的哭難免包含索求。
他哭著：「阿姨，不要回去好不好？」
加上孩子的媽在旁邊說教，他會哭得更嚴重，哭裡有生氣，有強求。
仿若，只有我答應他的要求，他才能平靜一樣。
而我，是陪孩子哭的老手，對於哭，我有著很大的容量接納。
我說：「在我們家，哭會得到抱抱，要商量什麼時候回去，等平靜再討論」
於是，我用天堂油卡，用花精，照顧孩子的情緒能量，
我甚至用愛療法，唱歌，抱抱，讓孩子回到平靜狀態。
而我，一次次這樣堅定表達：
菘，阿姨聽到你的心意，完全明白。
你的表達已經夠多了喔！ 再重複或再哭哭都不會變得更好。
你可以哭傷心，哭捨不得，哭生氣，這都是你的。 不會影響阿姨的決定。
阿姨會在心裡記得你的需要，問全部的意見，做自己的決定喔！
過程裡，我會公開詢問，樹兒，展爸，孩子的媽，旦旦等人的意見，
最後，當我做了決定，我會跟他表達，考量的重點是什麼，如何做決定。
接著，我通常這樣鼓勵菘兒，我會說：
菘，離我們要回家前還有3小時，你要怎麼使用呢？ 這是你能決定的。
你可以決定要玩躲貓貓，要玩大富翁，或是，要一起看電視？
我的動作，原則有5：
1 接納孩子的現況，給予溫柔支持。
2 讓孩子清晰明白，哭哭沒關係，是健康表達情緒能量的方法；
.....但哭哭與大人做決定無關聯，要影響決定，就要平靜下來，討論。
3 理解孩子的心，並讓他明白，我收下了。
4 等孩子平靜以後，呈現所有人的意見與需要，
5 表達出最後決定，並鼓勵孩子，用正向態度面對，感覺到有選擇權。
使用這些原則2-3回，菘兒在情緒表達與分離接受力上，變成熟了。
在問我們留多久何時走，變得輕盈些。
到了我們要離開，他的哭，只剩下，傷心的表達，
我感受不到，任何使用哭訴來影響大人的能量。
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我看到那個傷心的孩子，重點是：內在的孤單與不快樂。
在那天下午，某個因緣際會，我與他的孤單有了連結，
在與菘兒對談的過程裡，我逐漸認識，
這是個不快樂，覺得人生充滿壓力的孩子。
在我的判斷裡，他的課表太滿。
學校上課時，老師不愛他們流汗，所以不鼓勵他們下課奔跑，
在班級裡，功課是個被觀看的重要項目，難敏，菘兒跟同學間有著疏離，
菘兒下課後，媽媽不辭辛勞，接送，到30分鐘車程的地方，上美語學校，
在美語學校，菘兒學習快樂，還有老朋友，很能適應。
但加上回家的寫功課，複習美語，
休閒的時間，只剩下看電視，打電動。
即使父母專程在假日帶孩子出去玩，家裏有著各種好吃的東西。
我會說，孩子的靈性需求，無法得到滿足。
靈性需求，是有自主權，有發呆的可能，有很多很多與人的親密，
靈性需求，是要被聽見，被看見，心裡的衝突能表達出來，浸泡在愛裡。
菘兒跟我說：
「阿姨，我不快樂。」
「阿姨，我沒有朋友。」
整個人愁苦的樣子，看起來好沈重。
對答歷程，呈現學得無助的典型模式，讓大人沈重極了。
而很有意思的是，當不快樂面向的他，被徹底聆聽，完全接納（沒有說教）
在幾分鐘內，他又變成有自信，對於成就充滿肯定，的外向孩子了。
他坐在我背後，在摩托車上，在飛揚的風裡，他大聲說：
「阿姨，我打跆拳道.....」
「阿姨，我很喜歡.....」
「阿姨，我....最厲害了。」
於是，我開始明白這孩子更多，
孩子，就是用他的方式，在適應環境。
他盡其所能，適應了家庭與學校安排出來的課表，
他也盡其所能的，讓自己符合大人們的期待。
他也培養出，樂觀信任，不怕打的強悍外表。
而他自己，內心，鬱悶的部份呢？
他用調皮，有時候發脾氣，來小小宣洩，
直到我們到來，帶來太多自由與聆聽，
小小的他，才觸碰到，內心這個陰暗的角落，
才開始學會，用哭泣，用表達，直接說出自己的陰暗面，
這個，連他的父母都不容易看見的角落。
而這角落，是一部分，還沒被整合的次人格，
他的主人格，就是那種表現優異的優秀小學生的模樣，
而他，有一個，無助，脆弱，不快樂，完全失去主體性的受困小孩。
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我也不曉得，做阿姨的我，能給出什麼？
是幫小小憂鬱孤單次人格被整合，融入整體中，支持他適應良好？
還是，與妹妹妹婿溝通，讓孩子能擁有更多悠閒的心靈空間？
我知曉，這兩個，都是極端的作法。
孩子的次人格很珍貴，是孩子真實的一部份，他不適應，也是個珍貴訊息。
孩子的父母，帶著前半生或幾輩子的功課，盡心盡力栽培孩子。
我們家那種讓孩子有學習動機，超越學習成就的觀點，
只有我們家能執行，隨便就到別人家推動，缺乏整體考量。
在我不確定自己能許諾給多少支持前，是不輕易給建議的。
我知道，我會繼續當個姑姑，
帶很多快樂時光給菘兒，或是，也讓我們去他們家，分享鄉下的美好時光。
然後，我會繼續聆聽他，彌補他成長過程裡，缺少的一部份：「表達內心的訓練」
我會使用能量工作的角度，支持他的靈魂繼續與人格整合，
然後，我會祈禱，更多的光，支持他們全家的成長。
我的妹妹與妹婿，是這麼愛菘兒這孩子，
於是，菘兒的症狀，顯得對這個家的整體平衡，非常珍貴。
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那天，透過花精，菘兒很快釋放了別離的不捨與哀傷，
有著平靜來面對，阿姨們離開後，他日常生活從週一運轉到週五的壓力。
但他說：「媽媽，我等一下要玩電腦。」
我說：菘兒，我知道，一玩電腦，你就會忘記這個傷心。
但阿姨覺得，你這麼傷心，主要是因為，今天太快樂了，
倒不如，我們來說說你今天的快樂，把快樂寫成日記，記得我們來過，
你覺得呢？
於是，孩子們說起了他們一整日，最快樂的時光。
樹兒與菘兒都最愛在大操場踢足球的時光，
菘兒對自己不怕痛能接球頂球有著信心。
我陪著孩子寫日記，在我們開車離去後，
用電話，陪著他寫完最後一句話：
「今天真是快樂的一天。」
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