閒人齋 人莫樂於閒,非無所事事之謂也。閒則能讀書,閒則能遊名勝,閒則能交益友,閒則能飲酒,閒則能著書。天下之樂,孰大於是

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結束忙碌的一學期，換回了熟悉的輕鬆。這幾天，有時懶懶地躺在沙發，毫無目的按著播放器，看著電視節目；抑或從書架上抽出一本旅游文學的書翻個幾頁。有時則打開電腦，玩些過時的電腦游戲。

結束了大專生一學期的課程，接著的只不過是在成人教育班上，給數位小學老師講著《四書》課。這幾位小學老師大多都四五十歲，仍積極學習，還真讓人欽佩。面對的是小學老師，比起大學生，他們都有豐富的生活經驗。所以就一改教學方法，效法毓老師的講學法，以求做到深入淺出，讓他們更輕易掌握課程內容。

由於都是文教工作者，我也就嚐試援用文教工作的例子作為講學內容。幸運地是自己曾在中學教過書，大致了解中小學的課程，所以在講學上，較能清楚提出一些例子，以讓這些小學老師明白與理解。

近來常從報章上看到很熟悉，漸漸讓我覺得很空洞的字眼「中華文化」。只要報章上有任何與「中華」有關的活動，總會套上「發場中華文化」的字眼。
於是，我趁著課堂，問各位小學老師什麼是「中華文化」，「中華文化」的內涵是什麼？這些中華文藝共同有的特質是什麼？

大家先是一臉茫然地望著我，就如一群小朋友因答不上來而焦急的樣子。畢竟是成人，大家也很有想法地提出自己的理解。有的說「中國古代流下來的生活模式」，有的說「古時候的東西」，有的說「一切生活的總和」，有的說「祖先傳下的東西」。較難回答的也許是「特質」吧。我也沒有一個固定的答案，只讓大家在思維刺激下，對這問題有更深入地思考。

接著則提出「儒家思想被等同於中華文化」，那麼「儒家思想的精粹」是什麼？當場又是一片寂靜，一幕幕的啞口無言。第三個問題，在馬來西亞這國度，身為華裔的文教工作者，我們常被賦予「發揚」（好沉重的一句話）中華文化的使命，但，問題是，如何「發揚」。

問了一堆似乎很沉重的問題，大家也支支吾吾地說不出一個所以然。但，在察顏觀色下，有好些老師們開始點頭思考。

一番唬人言語之後，就開始上課了。又是一番「大學之道，在明明德」。「大學」在《禮記．學記》記載，其最終目的是要「化民成俗」，要「化民」得先「化己」，「化己」得從「知己」，先「知己化己」才能「化民」，且這些「化民」的道理不能高高在上，否則就無法「成俗」，這些「道理」都是「百姓日用而不知」的道理。先秦哲人皆以「人」為出發點，不作「無稽之談」，故能深入人心，人人皆能深刻感受箇中涵意。

「知己化己」正是「明明德」，也就是「一年離經辨志」、「敬業樂群」、「博習親師」、「論學取友」步驟的開始，最終是。培養了這些心態與度量，再進一步「親民」，才能化民成俗，以致近者悅服，遠者懷之。
能達到近者悅服，遠者懷之就是「止於至善」的境地，也就是孔子「老者安之，朋友信之，少者懷之」的志向。

要化民成俗，得有多大的度量，故曰大學，就是學大，以儒家來看，則是「唯天為大」（論語），人是要配天（中庸），甚至御天（易．乾卦）。

明之德，明者，日往則月來，月往則日來，日月相推而明生焉（易．系辭）。
德者，天德並非自然存在，而是人「仰觀天文，俯察地理」，從天文天象與地理中了解天地的運行法則，發現天地的循環道理，人群如何在其中獲福得利（特別是古時的農業社會，天地更是他們的衣食父母了）。故因觀察而賦予天地德行。最基本的莫過於「天地有無私的好生之德」。天無私覆，地無私載，日月無私照。每戶人家都能接受日月的光照，天地因其地宜而生，仙人掌出現在沙漠，少見於草原，吐魯番最熱，瓜果水份最甜也最多。

明明之德，天生烝民，有物有則。萬物（包括人）也是天地蘊孕，故萬物有其則。在儒家看來，人要下而上達，上達天道，涵天德。故大學則就是學天了。學天之德。學天之「生」德，天之生德在「人」就是「仁」，仁以寬恕為主，能寬恕，能容人，則是給人「生機」。

談到此處，我即丟了一個問題給老師們，各位身為人師的我們，如何化學生而成俗，這就很重要了。如何讓學生有「生機」，也就很重要了。無奈提到這一點，大家點頭之後，個個嘆氣聲即起，嘆著我國教育制度制造的是考試機器，學生皆寫著「無作者」（即死背一篇作文來應試）的作文。若學生寫的作文稍稍與範文格式不同，都不給予高分。一語下來，當場是一連嘆氣。

我們一輩子皆是「學生」，為何在學校學習的人我們稱他們「學生」呢？這「學生」有多少意涵在里頭？這是我緊接著問各位文教工作者的，學生，學生，是學這個「生」，我調侃地說，現在的學生是學習如何在教育里頭「生存」，就是如何回答老師「要」的答案，考「Ａ」要的答案，而不是學習在更大的環境里生存。這也對的，學校就是環境，要從小環境走進大環境也需要「機會」，這「機會」可看為是「勢之所趨」，是「時之所需」，現在的學校需要的是「A」，當然就要向「A」的生存之道走去。

曾在教中學時問過一些初一生，UPSR考幾個A啦，考獲不少A的學生總是氣高地說著4個，5個。而那些一個都沒有的只有低頭，小聲說著，我全部B，沒有A。
看著小朋友們的氣高與氣餒，我也只是以「不管A或B或C，你們都上到中學了，中學是另一個學習的開始，不要活在過去的ABC里頭，新的開始，好好加油」作回應。不知是否提供了這些成績不理想的學生一個「生機」呢？不知道。

台下一番熱血地回響後，即進入親民的解說，親民從家庭入手。這一句話剛結束，台下皆為人媳婦的，皆說起了自家的情況，哈哈，真有趣。

這是我教學經歷的另一個開始，雖然只有十三週的課，相信這一番借著經典而進行生命交流的課，會讓我獲益不淺。