科展變質 老師家長比學生拚命
江昭青／台北報導
本文轉載自中時電子報最焦新聞／2007.11.25
在多元入學辦法的「加持」下，近年來國內各級學校的大小科展競爭激烈，但常擔任科展競賽評審的學者直言，科展有些地方已變質，例如家長與老師參與介入太深；更常出現「理論與數據完美無瑕、現場一問三不知」的烏龍；還有某些有背景的家長堅持讓小孩「插花」參賽，結果成為優秀團隊的「肉腳」，讓評審傷腦筋。
但也有些偏遠地區的中小學小朋友，懂得發揮特色，從「日常生活」如「風笛」的概念著手，以突出的創意打敗北部學童的「微波爐」等老梗想法，贏得評審青睞，拿下第一。
目前國內中小學科展最大的競爭園地，就屬教育部所屬、國立台灣科學教育館主辦的全國中小學科展，北市另有舉辦國際性的中小學科展。前者會先在各縣市選出較優秀的作品，最後再送到科教館進行決賽。依目前多元入學辦法，如果能在這種科展中得名，等於是由政府單位「掛保證」，在甄選入學上可加分，近年來，早成為許多中小學學生及老師、家長心目中的重要比賽。
常擔任全國中小學科展評審的台大物理系教授吳俊輝表示，科展的確已成很多學生的重心。但他憂心的是，好像也成為太多家長及老師「搶功」的場所，也發現有南北差異情形。吳俊輝表示，全國科展現場，第一個映入眼簾的是「主題海報」，而北市小朋友的海報，一定是「大圖輸出」，專業、精美；不少中南部學生的海報，則是學校用的電腦列印、剪剪貼貼，差別很大。其次，北部學生的作品，從說明書到作品包裝，很難找到缺點；中南部學生就比較簡陋。老師及家長指導群等加油團，都會區學校也是陣容龐大。
吳俊輝說，曾發現有學生在作品說明書中，研究方法、理論、數據層次分明，很完美，結果評審一問，學生卻三不知，當場露出馬腳，顯示說明書「是家長和老師代勞的」。
他還說，不少北部的小學老師常問他，到底要怎樣做才會得獎，他總是回答：「這是小朋友該擔心的，不是老師。」他感嘆，有些具特殊背景的學生家長，還會要求在學校的科展中「摻一腳」，卻不具實力，因此老師會要求該學生「不要說話」，結果評審發現，怎麼都是由一位學生答，但有學生卻都不說話，就特地「專攻」他，馬上現形。
吳俊輝說，中南部或偏鄉地區的科展作品，最常讓他們驚艷。像今年有學生以「挽面」拔毛為題，分析其物理原因，「都市小孩大概連爸媽都沒見過挽面吧」；又如曾有鄒族小朋友以該族傳統「風笛」為題，探討物理，都很棒。他說，評審最重視原創性，常看到都會區的作品總是在「微波爐」這種老題目打轉，不新鮮，因此，近年來團體獎雖仍由北部學校佔多數，但第一名，常是非都會區學校拿下，請這些地區的小朋友，繼續加油。
感想：
關於「參加科展」這個問題，恐怕是許多中小學教師心中的痛。舉辦科展的意義應該是推廣科學教育的精神，鼓勵孩子主動去發現生活中的問題、進而想辦法探究問題、解決問題。在這個過程中，孩子才是主角，老師只是協助者，例如科學態度和實驗設計、實驗方法、數據整理，這些都是需要教導的基本功，孩子在科展中比較的應該是這些基本功夫訓練紮不紮實，而今日科展的實況如何呢？
前幾週參加了一場自然領域研習，在分組座談中，「科展」這個主題竟然成了吐苦水大會，有老師說學校行政主管太重視科展成績，多數校內老師又興趣缺缺，最後科展指導老師竟用抽籤產生，連指導老師都是勉強趕鴨子上架，學生還會有強烈的研究動機嗎？
也有老師提到評審的評分標準不一，實驗中使用愈專業的設備者，愈有可能得到高分，因此老師得絞盡腦汁找資源。最好能夠借用到大學的儀器或設備，這就得仰賴學生家長的支援了。因此，教授的小孩參加科展的比例較高也不是沒有原因的。
我也曾經帶過學生準備參加科展，但還沒撐到實驗結束就不得不放棄了。因為孩子根本沒有研究的精神，只想利用午休時間打混摸魚，反正只要不必睡覺，做什麼都好。因為孩子想不出研究問題，所以只好由老師想，因為孩子沒有研究動機，所以舉凡實驗設計，整理數據等都得由老師操刀，一邊做還得一邊跟孩子解釋為什麼，到了比賽送件的時間，老師還得將所有內容輸入電腦，編輯、排版一手包，製作出美美的，看似無瑕疵的作品。
那麼學生到底要做什麼呢？就是正式比賽前把所有實驗過程、方法、結果通通背熟，能應付評審的提問就行了。因此有的老師就會要求小朋友默寫研究動機、過程、方法、結果等，目的就是為了掩飾孩子對作品的一知半解。
假若作品真的得奬了，孩子會成為全校的光榮，家長也會樂得送禮物，請吃糖。試問，孩子付出了什麼？不就是比賽之前背稿子，比賽當天對著評審演說嗎？公開說謊也能得到無比風光，那麼參加科展對孩子而言，究竟是「教育」還是「反教育」呢？
2007/11/25
文章定位：
