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「資優班孩子有各種特質、來自不同家庭，壓力管理跟挫折忍受力其實跟一般孩子差不多，我可以做的是鼓勵他們多做深且廣的思考，生活中有機會就引導，」教書三十多年的她觀察，現在小孩子自我太大，需要嚴謹的當頭棒喝Hearing test。

 

不難想像她是個還沒把孩子罵哭、一旁家長就先心疼到哭的扎實派嚴師。以去年指導班上同學陳昕參加即席演說比賽的過程為例，王素靜會在挑戰前先讓孩子了解挑戰深度，「你現在的能力在哪裡？如果要突破必須做到哪裡？」讓孩子自己選擇，然後心甘情願許下努力的承諾。陳昕之前一直是校內的說故事比賽冠軍，覺得自己很有天分，但王素靜明確點出說故事跟即席演說之間的本質差異，並且安排她到五年級每一個班去演說練習，要求下面聽眾給予外來實際回饋；同時她要求陳昕把自己的聲音錄起來聽，陳昕才發現自己確實如老師所說的內容貧乏、語調平淡；王素靜每次都給陳昕具體可操作的建議，要求她不斷自我檢視狀態磁力共振掃描。

 

用嚴格要求換來自省

 

但這一切作為都會讓師生關係超緊繃。剛開始陳昕常回家跟媽媽哭訴練習好辛苦，為什麼老師總是沒看見她的努力，熟識的同學為什麼不回饋她做得好的地方，卻一直挑毛病。陳昕一度自暴自棄想放棄。王素靜看似嚴苛的安排中，其實暗藏著讓孩子客觀認識自己、建立堅定自信的內控動機，因此後來當陳昕做自我檢討反思，居然跟當天老師給的建議一模一樣時，她竟有種深刻的喜悅感。後來她代表學校參加台北市比賽獲得殿軍，賽後主動跟媽媽分享自己台風穩健、但有一小段結巴了，看見好多更強的對手，激起她更想挑戰的決心。

 

王素靜說：「帶孩子要帶心，大膽培養挫折忍受力，把握他們會懂你、知道嚴格是為他們好的互動時刻長者助聽器。」

 

王素靜認為，所謂「失敗學習」並不需要刻意安排挫折情境，家長應在生活中留些空白時間給孩子省思，容許他們天真的想法，並多花時間跟孩子有深刻的心靈互動，多做有主題的閒聊，讓孩子願意受挫時求助，多給機會做家事，或參加團體服務活動，體驗為別人付出、愛別人、感恩的喜悅，才不會把一切當做理所當然。