電影《英雄教育》＠Image, Poem & Music, Part I, ® 2005

2006-10-03 22:32:33| 人氣2,711| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

電影《英雄教育》

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電影《英雄教育》

忘了誰說的：「電影是每秒24格的真理」。
真理是可以映射在我們內心的東西，不管是fiction film還是 documentary film。
光是每秒24格的影像，不叫電影

看《英雄教育》，有些屬於電影的東西。
一場戲讓我重溫了卓別林才有的手法──笑到流淚，笑到超越卓別林慈悲溫馨
而直達椎心痛苦的淚。

《帝國毀滅》、《帝國大審判》、和《英雄教育》三片，是今日德國面對二戰納粹統治的惡行下，沒有絲毫逃避粉飾的省思作品。
《英雄教育》是以比較戲劇性的手法呈現了那時代的狀況。
《帝國毀滅》、《帝國大審判》則直視歷史事實，觀影的經驗就如看一段模擬紀錄的描述。但史實本身已經充滿了戲劇的張力。

《英雄教育》的原片名就是 NAPOLA，指的是當年希特勒所創立的一所軍事寄宿學校。NAPOLA分散於德國各地，專門召募18歲以下優秀純良的日耳曼青年，授以傳統普魯士士兵的訓練，為希特勒的「納粹帝國」培養未來的接班領導人，以及未來征服全世界的先鋒。

主角是工人之子，由於善於拳擊，不顧父親的反對，被推薦進入納粹的納波拉學校成為所謂的納粹精英青年。

學校充滿各種非人的磨練。一位尿床的青年成為教官和學長經常公開取笑和逞罰的對象。
在一次扔手榴彈的訓練中，一位過於緊張的學生拉開保險時失手將手榴彈掉在腳下。這時看似懦弱的尿床青年卻用身體撲在手榴彈上，捨身救了大家。血漬濺在周圍同學的臉和身上。
於是一個被虐懲的青年，死後變成了被公開讚揚的帝國英雄。
當觀眾還沉溺於悲傷的氣氛中，場景轉到隔日的操練課，背景上父母陪著闖禍的學生離校。前景教官在教跳高課。教官炫耀自己的腹肌。吩咐練拳擊的主角打一拳。主角出列，站在教官前，教官隨著吸口氣，鱉住腹部。主角一直站著沒出手。教官終於忍不住，正要開口，氣一鬆，主角迅速出拳，教官捂著腹部呻吟，然後故做鎮靜挺直腰桿…。從教官憋氣就開始讓人笑，因為從主角面無表情的模樣可以預知他的行為。一路笑到底，笑到流淚，最後笑到哭。導演用這樣的手法表達了大時代下荒謬扭曲的悲劇。

幾乎還在哭笑中，接著的場景，主角和好友在相互指責打鬥中，抱擁相泣。這一情緒的轉折，正好呼應延續的了上一場的遺緒。同時道出了大環境下年青人莫可奈何的無助。
末後還有一場戲，隱喻了反戰的大同及和平世界。
這些16、7歲的少年被動員追捕脫逃的俄軍俘虜。在迷霧的森林裡，他們發現了幢幢暗影，喝令止步卻不聽，於是紛紛開槍射擊。待他們趕上前去一看，倒地的都是和他們一樣未成年的青少年。這時我們看到一張張俊秀的臉龐躺臥地上，奄奄一息；一旁是注視他們的、驚慌失措的德國少年──他們原當是同齡的學生或玩伴，卻被扔擲在戰場上，成為不情願的兇手和犧牲者。

這是第一部我覺得平實地探觸到人性的反戰電影──省視，但沒有說教的意味，遠甚於好萊塢的反戰片。像Robert Atman 的 ”MASH” 反越戰電影，或者 John Ford 某些電影，如《騎兵隊》或 ”They were expendable” 的反戰意味，是有點說教的。更遑論許多基於意識型態拍攝的電影了。本片沒有；納粹現象本身，已經是一個歷史教訓了。

若說《帝國毀滅》和《帝國大審判》兩片偏近寫實的手法，本片就近於虛構的手法了。當然，其實都是fiction──是 fiction 造就了電影的魅力，使電影所以成為電影，使得它和夢幻泡影的人生如此貼近，就像德希達論述弗洛依德的精神分析，是假借科學之名，進行文學的玄想；一切都是虛構的幻象！
奇妙的是，所謂真實的假設，幾乎是這樣建立的。愛因斯坦動搖牛頓力學的相對論，就是從一個虛構的升降梯情境，推論出來的。
我們所知的真實，永遠是暫時的假設；同樣，我們所感受的種種，也是暫時的假設，它是活的，會從當下向過去、未來蔓衍開來。於是，隨著所謂當下 ( 時間 ) 的推移，不斷孳生不息、日新又新的改變。
什麼時候停止呢？到知了永無息日，到知了並無改變。

── Joe, 2006

參閱：
《英雄教育》官方網站──http://www.lhp.com.sg/napola/#
影評倉庫──http://blog.webs-tv.net/entrepot/article/521898