第二天開始，照課表上課，這才是硬仗的開始。家長站在窗外，眼睛直勾勾的看著孩子，這讓老師上課也綁手綁腳的。更主要的問題是，孩子在家長面前都特別不好教。
那個嬌嬌女的陳思婷，照樣擺起她的臭臉，眼神不耐煩的白她滿臉焦慮的父母一眼；有的孩子跟窗外的家長隔空喊話；有的孩子和阿嬤招招手；孩子動作慢時，有的家長看不下去時還會圖衝進來幫孩子整理東西。
這也太離譜了，這種情形一年比一年多，家長的教育方式越來越偏差，難怪問題孩子越來越多。
「小朋友，是一年級學生的請舉手。」王老師說話了。
大部分的小孩子都舉手了。那少部分呢？這是必然的，因為每一個班總有一些恍神大王。
「是幼稚園的學生請舉手。」竟然有人舉手。那幾個恍神大王突然發現大家舉過手，換他們舉手了。
一陣哈哈大笑之後，終於全部回神。
「一年級的小朋友很勇敢，可以請爸爸媽媽放心，會乖乖上課。幼稚園的小孩才需要爸爸媽媽陪，對不對？」這是一年級老師的絕招，孩子都怕被認為很幼稚。
「對！」全班異口同聲，但中間依稀夾雜著哭聲。
王老師接著轉身對著窗外的家長說。
「各位家長，請給孩子成長的機會，離開教室，讓孩子參與學習活動，不然她們眼睛一直盯著你們，不會專心的。」
家長有點不情願的、尷尬的笑一笑，但還是陸續離開了。
好不容易，大部分的家長走了，只剩下哇哇大哭的佩玲衝出去拉著媽媽，兩人開始上演十八相送。
媽媽把佩玲推進教室，她又衝出去抓住媽媽，大叫大鬧。媽媽答應到座位陪一分鐘。但是，一分鐘到，那孩子死也不放手。
在媽媽請求之下，王老師勉強讓她足足在教室待了一個多小時。
這一小時就這樣追來追去，直到佩玲最後一次追出去，被媽媽打一巴掌之後，才哭著回來。她一直哭，哭到第二節課才停止。一天也不過四節課，有兩節被她哭掉了，哭到悲傷處還特大聲的哀嚎，影響了其他小朋友上課。
這種戲碼，上演了好幾天。把別班的家長都嚇呆了。
王老師看她媽媽無法解決問題，只好充當壞人。
隔天，王老師強拉著佩玲，要媽媽快走。佩玲又哭又叫，拼命的想甩開老師，但是終究敵不過老師的。
很好，今天哭一個小時。剛好趕在第一節上課以前哭完。
就這麼哭，哭了一個月。有時媽媽還是捨不得走，所以偶爾還是上演甩巴掌大戲，鄰近班級的家長，大家都知道這對母女的戲碼，傳為笑談。
「佩玲，你喜歡老師嗎？」一天王老師問。
「喜歡。」哭哭啼啼的回答。
你喜歡同學嗎？」
「喜歡。」依然哭哭啼啼的回答。
「你喜歡學校嗎？」
「喜歡。」還是哭哭啼啼的回答。
其實老師知道佩玲喜歡老師的，有時哭完了，心情好時，會極力邀請老師到她家開的牛肉麵店吃麵。
「那為甚麼要哭？」
「因為我想媽媽…哇…」給她想起媽媽來，又哭得超級大聲。
「不准哭！」老師也是人，受不了每天的疲勞轟炸，忍不住大聲起來。
這反倒讓佩玲稍稍安靜下來。
王老師認為，最大的問題還是在家庭。
老師和媽媽溝通，請媽媽別再送孩子來學校了，換爸爸送來，情況竟然大大逆轉，小哭個二十分鐘就停止。
但是，在放學時又開始大哭大鬧，因為她不想去安親班。
王老師只好天天牽著她的手，出了校門，交到安親班老師手上。
說是牽手，其實是拉拉扯扯之下才完成。不知情的其他家長，搞不好還以為老師虐待學生哩。
這樣的狀況，當然孩子本身的個性有影響，但是最大的癥結還是家長的教育方式。
依據王老師的經驗，這樣的孩子如果家長夠配合的話，幾周內就會改善，但是偏偏佩玲媽媽放不開，常常來偷看，總是讓先前的努力付之一炬，從頭開始。
適時的放手，孩子才會成長。這孩子大概總是被媽媽守得緊緊的，一但和媽媽分開，才會用這種方式來面對。說是孩子黏媽媽，搞不好是媽媽黏孩子。
以前的父母孩子生得多，工作忙，哪有那麼多時間照顧孩子，所以孩子都較獨立自主。
現在的父母孩子生得少，教育理論一大堆，照書養孩子，拿一堆理論把孩子的偏差行為合理化，過份的溺愛而不自知。搞不好私底下懷疑老師對孩子不好哩。
其實那些專家學者自己有沒有生孩子，真的懂孩子嗎？或每一個孩子特質不同，不一定就如書上所說；有再加上保護過度的結果，孩子反而狀況連連。
雖然現在生活條件好，營養好，孩子資質是比以往好，但是因家長的錯誤觀念，卻反而使整體素質下降。
更嚴重的是面對很多行為偏差的孩子，雖然老師有心教導孩子，但是因為家長的觀念不通，不講理的護短，使得老師往往心有餘而力不足呀！
這樣的戲碼，陸續上演了三個月，慢慢平息。不過，到那時學期也都過了一大半了。
*************************待續**********************************
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