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乖孩子的傷，最重（自主學習書信集）
【作者：李雅卿 出版社：1998，元尊文化】
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學習成效好的（考試時能得高分的），被稱為好學生；學得不好的（包括太快或太慢的），就被稱為特殊學生；勉強跟得上步調的，就是普通學生。這把判定的尺，是在編教材時就定好的，於是所有的孩子就這樣被分類了。（P.40）
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九年一貫教育改革－實施中，但是多年來一再的「教改」，真是「叫了又改」；犧牲的是誰？無庸置疑的，當然是一群群被抓來實驗的白老鼠－學生。
Jack常在想：「那些個所謂的『專家學者』，腦袋裡只會裝一大坨完全不會運用的理論嗎？」就拿今年的國一新生的英文科來講（Jack從事補教業已有多年時間），什麼「一綱多本」？譬如康軒版的，前幾課還在教「What’s your name?」跟「What do you do?」，外加20幾個職業名稱；而南一版，卻早在第一課，就簡簡單單的個提了一兩句的「現在簡單式」與「現在進行式」了；更別提被外界批評為「專為台北市學生設計的」光復版了。
「乖孩子的傷，最重」一書的作者李雅卿小姐，是種籽親子實驗學苑的創辦人，同時也是北正自主學習實驗計畫的主持人。她自期為「真心願意陪孩子走出自己生命道路的人」。如同她在書中描述：「近代的引導學習學派很聰明的發現：學童若非心悅誠服的學習，他學到的知識和他是對立的，不能融入他的價值觀中。」
沒錯，將上面的內容綜合在一起，以前Jack當學生的時候，對繁忙的課業就壓得喘不過氣來了；那現在「什麼都要學」的孩子們呢？有誰聽到他們的痛苦？像Jack在補習班，每個班級一個禮拜只有短短的兩節課－140分鐘；可是我的學生們常跟我抱怨：「Jack，你為什麼每次都要考試呢？煩死人了！」但是Jack能說什麼？為了讓你能在那些所謂的分數成績中，拿到漂亮的分數；這樣子爸爸媽媽才會覺得「放心」呀！否則，在現在台灣的教育體制中，你要拿什麼跟別人一較長短？
Jack也曉得這樣逼學生不好，正如種籽學苑的苑長朱佳人，在本書的序裡頭提到：「『真、善、美』是每個人畢生追求的目標，也是教育所追求的最高境界。但是隨著社會的進步，人們變得愈來愈講究效率，為了求『善』求『美』，在時間環境的壓力下，我們似乎開始漸漸失去了原有的『真』。」
每個人從小就被擠壓一堆東西，Jack也是；可是Jack發現到學英文的快樂，所以我不用老師逼，就自己拼命的去學，今天也才能夠站在講台上的「口若懸河」。然而，很容易的我們就發現到，一般的學生並不會主動學習，或許他們認為反正有學校嘛！但是，等畢業了以後呢？等進了社會呢？
「在自由中對自己的行為負責」，這句話是種籽學院的13歲學生唐宗浩所講的。這也正是Jack最希望現在的學生們，能身體力行的。
那像Jack的學生還會說我會打人，沒錯，Jack是會打人，然而那並非我教英文的初衷啊；我也很想回到李雅卿小姐在書中提到的「回到教師的本質，真實面對孩子。」因此，Jack至少會在打人或不打人之前，問一下原因，該不該打？要怎麼打？或者改用罰寫就好了？但是如果表現的好，Jack也會給予適當的獎賞回饋。「學習是孩子的事。如果這些手法是你賴以支撐的柺杖，放掉它，試試看你會怎麼行走。」李雅卿小姐的話，Jack還在很努力當中。
最後，容Jack再度引述本書中的一段話：「教育部推動的『常態編班』和這些校長堅持的『能力分班』，其實是雞和鴨的爭執…只要校長們認為大部分的家庭在意的只是高升學率…如果他們真的了解教改的精髓，真的愛他們的學生…做好美位學生的心理輔導和分流準備。」真的，Jack也曾經當過體制內所謂的「乖孩子」，我知道「乖孩子」的傷在哪裡；可惜的是，我只是一個無力回天的小小補習班老師而已。但是，哪天如果我們能夠改變一切的話，大家就別客氣囉！
Jack還想再野人獻曝一本書－「森林日記－森林小學的教育（1990～1992）」（出版社1993，人本教育文庫），是由森林小學的校長－朱朱－朱台翔小姐所寫的。這所在台灣屬於體制外的學校，有著什麼不為人知的小秘密呢？「諾諾不上課」、「主席團」、「生活會」、「不愛上數學課的竹欽」、「蘭嶼之行」、「耶誕晚會」…，好多好多，等著你去發掘呢！Jack倒是最喜愛「爬紅土坡」這篇文章，其中我看到孩子們真實天真又美好的面孔呦！不管你是不是學生，為何不去瞧瞧呢？