沈寂，也是一種聲音 這是個異想的園地，如果你喜歡，把這裡當作釋放壓力的地方吧～～

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視傳系 王志軒

1.作者:

黑柳徹子，日本人，女性，生於日本東京。父親為小提琴演奏家。小學一年級時，因為發揮了自由奔放的個性，遭受退學，接著轉入巴氏學園接受了獨特的教育。
從東洋音樂學院畢業後，考進NHK廣播劇團。1954年演出廣播劇「胡鬧的兩弟兄」，使她光芒畢露，使她獨特個性受歡迎而活躍起來，除了演出廣播劇、電視劇，也主持電視節目。1971年赴紐約梅利泰莎戲劇學校攻讀一年的戲劇學。
她的中心事業事在電視台主持節目，同時亦以聯合國親善大使的身分，從事各種活動。因為「窗邊的小荳荳」一書，成立了「社會福祉法人小荳荳基金會」，來幫助「日本聾者劇團」展開活動。
2.故事大綱:
「窗邊的小荳荳」描述一位活潑好動的小女孩，在小學一年級就因為太過於活潑，而讓老師很煩惱，最後遭到退學。不過也正因為這樣，讓她進入了永生難忘的巴氏學園。
小荳荳是一位純稚童心的小女生。她的表現的確和別人不同，但是他的主見與夢想和一般人沒有什麼差異。來到巴氏學園，見到了校長小林宗作先生，小荳荳才知道，並不是所有的教師都如此的惡劣。沒錯！小林宗作先生的教育方式十分的特別，可謂獨一無二。他用簡單的圓圈圈、棋子，教同學音樂和音樂符號。校長希望同學能在快樂中茁壯，他以最清楚、最簡單、最容易的語句或遊戲，來進行教學。他為了要讓同學發現學校樂趣，顛覆了一般的傳統教室，做成同學們意想不到而且特別的「電車教室」，當學生看到時，自然有迫不及待想要去上課的心情。他還設計別的地方所沒有的教學方式，例如：利用禮堂的地板，當作是黑板，在上面畫出符號，使用完後，所有的人再用抹布擦掉，這樣一來，也學到清理地板，而且也體會到手拿粉筆的觸感，進而知道怎麼握，怎麼動筆，才會寫得漂亮，或是粉筆不折斷的方法，幾乎每個孩子，稱得上是「粉筆評論家」呢！
校長對學生很用心，他希望學生能夠多看課外讀物，設立了一個小圖書館，同學們對圖書館的反應十分熱烈，總是看書看到什麼事都不管了，不去上廁所、不吃飯，一直忍著看書，校長先生發現後，就在旁邊蓋了一間廁所，希望不要再有學生因為想著看書，而一直忍著不上廁所。
巴氏學園創校幾年後，因一架飛機火燒，殘骸掉在巴氏學園園區，引起火災，一切付之一炬，雖然面對熊熊大火，校長先生仍不放棄，樂觀地對著身旁的兒子說：「喂！下一次要辦什麼樣的學校？」。校長先生對孩子們的愛心，對教育的熱情，比正在包圍校園的火焰，還要熾熱，他永遠滿懷熱誠。
校長小林宗作先生對學生的關懷，對教育的熱誠，而且永不放棄，永不間斷，正是我們對教育的深切期盼，也是教育界中最好的典範。
3.本書所帶來的影響:

黑柳徹子撰寫本書，最初的目的，是讓學校老師或年輕母親能知道：原來曾經有這麼一位忠心且對兒童抱以愛心、信賴及熱忱的教育家。

此書出版後，在日本有許多老師了解巴氏學園校長小林老師的教育風範，並且被應用於學校的教材中。例如：書中「種田的老師」曾被列入日本小學三年級國文科教材中；「破學校」曾被列入日本小學四年級的公民與道德教材中。

本書出版時，日本教育界正面臨一個瓶頸，大家正思考如何改進，所以視此書為「教育的書」。有各種年齡層（5~103歲）的讀者依各種角度來閱讀此書。

4.校長其人:

小林宗作，1893，6，18生於日本。畢業於東京音樂學校（現在的東京藝術大學），畢業後擔任小學音樂教師。

1923年接受三菱財閥岩崎小彌太男爵的援助，前往巴黎達爾克羅素學校接受教育。二年後返國創辦幼稚園。

1930年他認為有繼續研究韻律教育的必要，因此再度進入達爾克羅素求學。一年後返國。

5.巴氏學園:

「巴！」是一種用黑白兩色勾話的絞形圖案紋，象徵促進孩子們身心兩面發展與調和，這也是校長的心聲！

巴氏學園創辦於1937年，純由小林校長慷慨解囊所籌辦。1945年東京大空襲時被燒毀，當時小林校長眺望著大火中的巴氏學園，對身旁的兒子說：「喂！下一次，要辦什麼樣的學校？」

在二次大戰期間，這種自由校風的小學的創辦，為何會得到日本教育部的許可？雖期詳情無從考察，但有件事是可以確定的，校長向來不愛宣傳，戰前，他從不讓人拍攝校景或宣傳該校，因此，這所不到五十名的小學才得以未受他人注意而繼續生存。

6.小林校長的教育理念:

東京音樂學校的創辦人中村春二的教育方針，對小林老師有莫大的影響，他向來認為教育務必從小學開始，學生人數一班最多為三十人，堅持採取自由與尊重兒童個性的教育方針。例如只利用上午上課，下午散步、採集植物、寫生，聽老師說話及唱歌等，亦即是小林校長在巴氏學員所採用的上課方式。小林校長認為：「任何孩子天生都具有優良的天賦只是受到周遭環境或大人的影響使素質變得良莠不齊。因此，我們應該要及早發現這種優越的稟賦，使其發展而培養出一個有個性的人。」小林校長酷愛大自然，他說：「到大自然中可以發現自然的韻律。」他認為孩子們的性格也應力求自然。

小林校長曾對它所創辦得幼稚園保育老師說：「不要把兒童套入老師美好的計劃模式中，要讓他們在自然環境中成長，因為兒童的夢想遠比老師的計劃宏偉。」於是小林老師創立了不同於昔的學校。


7.書中的小荳荳-黑柳徹子:

每個人在這世界上都是獨一無二的。只是在成長、受教育的過程，逐漸被同化乃至社會化。在當時代、當社會的既有模式中，不允許有特立獨群的人、事、物；若有則亦受到排擠、打壓。

書中的小荳荳，從小就是一個個性與行為較突出的人，帶給一年級導師極大的困擾，而要求她轉學。所幸，所幸她轉到巴氏學園，受到自由、尊重、啟發、引導的教育，才有漸入佳境的成長。雖然，自從巴氏學園被炸燬，一直到她大學畢業期間，她受到何種教育，無法從本書中得知，但是她在巴氏學園所學到的，必然對日後的學習有所助益。

及至長大後，投身於廣播界、電視界、乃至參與公益活動，雖然談不上轟轟烈烈的大成就，但卻能適性地發展，闖出一片天地。

一位在少年感化院受訓的高中女生捎信給小荳荳說：「如果過去能遇到像小荳荳的母親或是小林老師這種人，我也就不會來到這裡了……。」

古今中外，有多少社會邊緣人，是因錯失了適性的家庭教育和學校教育才誤入歧途？常友人在感嘆說：「我們的教育失敗了！」教育真的失敗了嗎？近年來的教改，大幅度地更改了升學管道、教材教法、硬體設備…..等，改的大多是外面的東西，然而裡面的東西呢？許多幼兒教育書籍都在強調：幼兒有其獨特的氣質，甚至有測量幼兒氣質量表的測驗，只在提供父母及幼教老師給予幼兒因材施教的依據。及至幼兒漸長，外界給予他們的教導卻是逐漸影響其進入固定的框框中，然而，針對那些適應不良的學童，有無制定一套錯失來引導他們，還是任尤其自由發展。


荳荳在家受的是良好的家庭教育，但此「良好的家庭教育」不同於一般循規蹈矩的孩子所受的。小荳荳在二十歲以後，媽媽才讓她知道被小小學退學的事，這對她的學習歷程是一個保護。

轉到巴氏學園後，信賴校長的荳荳的父母親，偶爾也會懷疑這樣沒關係吧！但對於校長的許多帶領方式，仍然欣然配合，使得小荳荳能很快地成為不折不扣的巴氏學園的學生。

有一次荳荳掉進糞坑裏，又有一次荳荳整個人陷進黏糊糊的泥漿裡，雖然給母親帶來不少的困擾，但母親卻沒有責備她，反而不厭其煩地幫她處理善後。我享有這樣一個狀況不斷的孩子，的確使父母很頭痛，但是父母仍然有耐心、有智慧的教育她，而非壓抑她，這使得荳荳成為一個幸福的孩子。