隐喻故事与地震危机干预 每個家庭都需要故事，因爲故事的貧乏就是智慧的貧乏。玩繪本、講故事和創作故事可以培養孩子寫作興趣和口語表達能力，同時可以活化並充實我們的生命經驗。和諧家庭故事作文英雄之旅培訓目的旨在讓六億家長成爲會講故事的效能父母，讓三億青少年成爲會寫作文的卓越孩子。只要家長學會講故事，孩子就一定能夠學會寫作文！

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鄭伊婷是我們班的故事高手，每到下課都有許多同學圍著她聽故事。不過她所講的那些故事都是她看過的電視劇，於是受她影響許多女生迷上看電視而影響了學習成績。後來，鄭伊婷變了，她還是講故事，可不是電視劇裏的故事了，她的學習成績也提高了。莫非她這個電視迷改掉了貪看電視的毛病？其他迷上電視的同學也有心改掉這個毛病，可積習難改，欲罷不能。

在一次班會上，鄭伊婷向同學們分享了自己改變的經歷。鄭伊婷表示，她能改掉貪看電視的毛病，家長還有一份功勞呢。鄭伊婷告訴大家，在一個星期天，她與家人到公園玩了兩個多小時後坐在草坪上休息時，媽媽提議由伊婷向爸爸媽媽表達一下自己愛看電視的情緒與需求。伊婷說：“每天上學、寫作業很累，很沒意思。看電視是我最快樂的時候，好像壓力和煩惱都沒了，再說看電視也可增長知識。”媽媽“噢”了一聲，表示接納伊婷的情緒，然後表達自己的情緒和需求說：“當你看電視時，我寫稿的思路就經常被打斷。真遺憾我們家的空間太小了。”接下來媽媽提出一家人共同想辦法，如何更科學、更合理地安排伊婷放學後的時間，大家想出解決問題的多種方法並做好紀錄。在這個過程中，對每個人所提出的建議和方法先不作評估。媽媽說伊婷放學後的時間應該安排得豐富一些，要有一些讀英語的時間，而且每天的作業必須完成。爸爸提議增加一些遊戲和鍛煉身體的時間，結合將來志向看一些課外書。伊婷自己也認爲，玩電腦可以少看電視，將來想成爲作家，現在可以嘗試寫校園電視劇。爸爸還建議請一位作家講一講電視劇寫作知識，伊婷拍手稱快。然後，一家人民主、公平、真誠地評估所列舉的各種方法。最後，他們確定和完善了令雙方都很滿意的、有利於實施的解決方案，家長和孩子都在解決方案上簽了字。回到家後，鄭伊婷還把協定方案貼在室內顯著位置，從而有益於執行和監督。

鄭伊婷總結了自己改變貪看電視這個毛病的歷程，認爲自己和家長之間達成這樣的既讓家長滿意，也讓孩子滿意，既讓家長成爲贏家，也讓孩子成爲贏家的方法可以稱之爲雙贏家教法。這個方法大致可歸納爲六步：1、家長傾聽並接納孩子的情緒和需求；2、父母也要表達自己的情緒和需求；3、孩子和家長共同提出解決問題的多種方法，並做好紀錄；4、民主、平等、真誠地評估解決方法；5、確定或完善雙方都很滿意的解決問題的辦法；6、把確定的方法寫下來並制定實施計劃，家長和孩子都要在上面簽字。然後把它貼在家裏顯著位置，以利於執行和監督。

同學們聽了鄭伊婷的分享，都認爲這種雙贏家教好，而自己父母使用的是“我贏你輸家教法”，就是家長不管怎麽說、怎麽做、怎麽要求都是有理的、都是對的，孩子必須絕對服從，家長似乎總是贏家，孩子似乎總是輸家，不利於問題的解決。同學們紛紛表示回家後向家長介紹這種雙贏家教法，與家長共同找到令雙方都滿意的解決家庭教育問題的好方法。