圖文/吉士博
(本文發表於《文創達人誌》第38期，2016年11月號，歡迎大家購買！)
臺灣的離島金門，不小，資源不少，但是全面性不夠，舉凡醫療及民生所需，都不及臺灣本有的條件。每個人珍惜且善用所擁有的一切，正所謂「靠山吃山，靠海吃海」。從事國小教育三十多年的蔡雪芳校長一路從基層教師至今日榮獲102年度師鐸獎，103學年接任校長職務，也想將自己生命歷程的關注、對於金鼎國小的長能、以及盡善金門風土技藝的傳承，融入尋常，讓藝術與技能自小培養，也希望破除以「分數」為主的評斷，可以發掘每個人基因底下的潛在能力。本期文創小天地企以國小教育場的「達人」為推薦，由她女性的溫婉與魄力，將包袱深遠的行政文化轉型，並以閱讀、技藝、體能、品德兼具的多方思維重整學習氣氛，開啟新的學習思維，這是一種文化的新力量，也是一種面對陳舊的創變。
「國小三年級休學在家，那時的自己常常恐懼爸媽會死掉而一直偷哭，直到沒讀書的日子，在家裡沒事做，夜晚偷看他們也都好好的，恐慌症也才逐漸消失。」雪芳校長說那是人生轉折的一年，爸媽藉機要她帶弟妹上學，要讓她重新想要回到學校去，「復學後，遇到學校話劇比賽要選角色，一般都會挑成績好的同學參加，這次缺人，才選到成績普通的我，事實上我是很喜歡跳舞與表演的，因為感興趣而能夠記得動作順序，也讓老師很驚奇，怎麼可以表現這麼好！」那次話劇得了獎，讓雪芳校長找回自信，認為自己一定要將學業顧好才能繼續參加表演性質的比賽，「因為話劇比賽激起我的向上心，有次考試得了第一，還被同學嘲笑是作弊，就很氣他們怎麼能夠不信任我！」因此，雪芳校長相信，如果我們只看見學科能力好的人，一定會有被埋沒且未被啟發的學生，他們擁有更多不同面向的能力，就應該開啟他們的自信心。
擁有無敵自信的雪芳校長絕對有段艱苦的歷練，才能綻放如剛毅的玫瑰，說著教育的溫柔。「過去學校只有我一個女老師，當時校長會把大小事都交給我，鑼鼓陣、合唱團、扯鈴業務等都要我一人擔當，慶幸自己充滿『好奇心』，以前就參與過相關的活動，雖說累，做得有聲有色，學校男職員就會調侃我，帶有色的眼光說得很難聽，一度憂鬱，也是逐漸調適身心，學習拒絕，相信都是對自我的鍛鍊，也幫忙我接觸很多行政業務，後來也就比人更順手。」國小時的雪芳校長受到老師們的言語歧視，認為她母親是靈媒，課程中都會調侃「靈媒的孩子還不是生病要看醫生」；就業時的職場性別偏見，也見到學校老師以家長的職業做威脅「不讀書，長大後就跟你爸爸一樣做開挖土機！」讓雪芳校長知道「負面記憶」會影響人的一輩子，會擊垮自信與人生方向，於是「同理心」看待所有人事物，「沒有不成功的學生，必須站在同一個視角，理解彼此的問題」，教育重在「對話」而非操控，若沒有產生共鳴也將是一場失敗的教育。
人生歷練，每一步都是成長，也須面對克服，畢竟收穫都屬於自己。「在新竹師院進修的時候，體育課什麼都要碰，但以前沒碰過桌球，就怎麼也控制不了！補考幾次，老師看我其他成績都還不錯，讓我桌球60分過關」「小時候看老師彈風琴，按來按去就有聲音，我很好奇，下課偷偷摸摸去碰黑鍵白鍵，心想怎麼沒有聲音？那時就很害怕是不是弄壞掉了，整個心很緊張，到了上課老師又彈奏音樂，才放了一切擔憂。下課跑去問老師，才知道腳踏風琴的原理！」雪芳校長分享兩則學習趣事，關乎「常有人認為，接觸某些器物就一定要成為專家！碰鋼琴就一定要當鋼琴家，碰水彩就要當畫家！隨時隨地多方接觸，可以打開自己視野，至少有個基礎常識，不要什麼都不會！如果找到自己感興趣的技藝，一定可以改變自己的未來性，也開展自己特質！」雪芳校長從教以來，希望不要「短視」學習效益，在任校長職位後，督促桌球與扯鈴運動項目都能全體參與，不刻意男生打桌球、女生扯鈴的性別分化，期許能組一支男生團隊的扯鈴菁英，也希望烏克麗麗樂器演奏的培養全校化，在摸索樂琴的過程中感受音符的協和，激勵彼此對音樂的鑑賞能力。
雪芳校長進入金鼎國小後，逐步將扯鈴隊與鑼鼓隊的培訓模式轉變。自1989年成立扯鈴隊，10─12人小型團隊，以韻律音樂為配，「那時候音樂與舞蹈是分離的，沒有劇情，沒有故事性，沒辦法讓人吸睛！」2006年思考策略，從影片中學習花式扯鈴編輯動作，2008年後陸續聘請臺灣教練到校指導，用適當的音樂剪輯表達有故事情緒的段落，擴增人數讓團隊氣勢較壯，增加隊形變化，單人表現或多人合作的各面向兼具後，大家也就記得金鼎國小的扯鈴運動特色。另外，2006年接任行政，必須肩負鑼鼓陣，當時藝師總認為女性無法勝任此任務，雪芳校長發決心，要以誠懇學習說服藝師，只要藝師至校授課，她從不缺席，有出團，也隨侍在旁，早午休勤練鑼鼓樂理，直到有一天藝師認可了她，她也就帶起了鑼鼓陣的規模，「鑼鼓陣是學校與社區重要的隊伍，很常要出團表演，不管怎樣，只要時間允許一定在旁邊看護學生，一來觀察表演技巧的優劣，二來也讓他們知道老師對大家的重視，三則是我們都是同一陣線，一起完成每項任務。」位居校長之職，她仍隨著鑼鼓陣與扯鈴隊前進表演現場，「身為校長，還能繼續隨行參與，初衷不變，更可以讓負責的老師知道，校長對所有人的同一陣線！」
幾次返金，都與雪芳校長碰面，聽她聊金門文教風情，也細細品讀她對教育的「心方向」，比如原定晨間時間的各班應用很零散，如今早晨7點30分至8點之間「全校晨間閱讀」，週三此一時段還讓兼職行政的同仁輪流進入各班「陪讀」，不須發言討論，只要靜心閱讀自己的課外讀本，「有時候，我就會在結束前分享最近看的親子教育內容，讓他們也知道，不管幾歲，都要閱讀與學習！」早上9點40分至10點20分課間時段是社團活動，為求大家身心健全，有一定的跑步規範，做完才可到各自活動，明確時間使用價值，也強化學習者的多方鍛鍊。還實施品德教育的「禮貌運動」，「過去會以整潔比賽評斷各班優劣，進一步想從生活禮節逐步練習，去年以餐廳用餐的表現，表現最好的獎勵該班人人優酪乳一瓶，大家就會互相警惕，今年則加入行禮問好，遇到師長等熟悉的人會問好，常有外來貴賓，也許可以問聲『貴賓好』都是習慣的轉變，打招呼就是一種人際互動的友善表現！」校方也辦「集點」獎勵，課程表現或積極學習都可給予點數，到了學年結束時，舉辦跳蚤市場活動，大家就能應用自己生活表現賺取的成果換取想要的物品，「避免孩子養成坐享其成，不勞而獲，浪費資源，如何教懂孩子感恩、惜福、回饋、分享，這正是我和家長、孩子一起努力學習的功課！」
雪芳校長上任邁入第三年，她以冰雪睿智整合行政團隊，讓年輕有幹勁的老師發想課程經營，期許多元尊重以及適性發展。引入技藝，美化校園，希望讓學習環境更具美感教育，由翁郁玫老師指導陶藝、版畫、環境彩繪，進入社區裝置圍牆，也讓樓梯間、廁所、演藝廳更具想像力。體適能及生活常規的彬彬有禮，交由許寓涵老師。多元文化議題及親職、輔導皆由徐清軒老師推動。教學策略及整體學習風範由許淳雯教導主任。運動鍛鍊及校園環境設施健全則由李珠江總務主任負責。看見團隊運作的活力四射，也看見雪芳校長借鑑自己生命歷練的「負面」化為「正向」的力量讓教育不只是知識的茁壯，更是品格與自信的完備。謹記她獲得師鐸獎的一句至理名言「師道無他，唯典範而已」，從教人員不只是優質經師，更是孩子們的好夥伴，成長的美好回憶。
【關於蔡雪芳校長】
蔡雪芳，出生於1959年4月10日金門金城，1983年任地方代課老師，1990年進入新竹師院進修學分班，1993年考取正式老師，時以第一名考入金鼎國小至今，屢獲優良教師表揚，在2011年榮獲展學校體育績優個人獎，2013年國教院第134期國民小學校長儲訓合格並榮獲師鐸獎，2014年任金鼎國小校長。當時推薦她參選師鐸獎的張峰德校長表示「蔡老師對教育存有最大的愛心與責任感，虛心求進，教學認真，做事用心，待人誠懇，足為教師楷模、教育界的典範」，她的執教理念「教育就是幫助那些不受期待、沒有能力的孩子接納自己、喜歡自己、肯定自己、尊重他人」。
【延伸閱讀】
1、蔡雪芳、李珠江、陳碧雲等《卓越金鼎 飛越100 金鼎國小建校100週年特刊》，金鼎國小發行，2013年12月出版。
2、楊志朗《記得這堂閱讀課：偏鄉教師楊志朗 用閱讀翻轉孩子的人生》，臺北：天下雜誌，2014/02/26。
3、葉丙成《為未來而教：葉丙成的 BTS 教育新思維》，臺北：天下雜誌，2015/05/06。
4、謝宇程《人才，自造者》，臺北：商周，2016/07/21。
