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　　　　　　　　　　『積木之對話』

　　這日在辦公室午休時間，業務處的阿木與會計室的婷琳，二人在談論著孩子的教育問題。阿木是業務主任，經常與外國客戶接觸，因此他主張孩子從小就要打好外語基礎。而學習外語方法，最簡便的就是送他去參加語言訓練班。婷琳是公司裡的會計組長，她天天與數字接觸，所以，她認為孩子從小就要培養他的邏輯概念。她認為培養孩子之邏輯概念，最好方法就是讓他早點接觸積木遊戲。

　　二人之爭各具理論基礎，話題當然就陷入各說各話之局面。或許因為二人過度認真，就連辦公室內其他工作人員，個個都被捲入他們所爭論的漩窩之中。有人向他們建議，乾脆請我出來當個裁判。這種爭論場面我見得多，深知這種多面相的問題，永遠無解且無答案，所以，一見苗頭不對，我就從後門溜之大吉矣。大夥找不到我，於是這問題就在無結論之下草草結束，最後以不了了之收場。

　　據我個人之瞭解：積木在1950年代開始風行。在此之前，它只是一個木匠在不景氣中，隨手創做出來的消遣玩具。這位木匠名叫歐雷克里斯坦森（Ole K. Christiansen），他是丹麥彼爾蘭德鎮人（Billund）。由於1930年代建築業之不景氣，他趁閒暇空檔利用木塊之嵌合，做出種種的房屋模型打發時間。萬萬也沒想到，他的這種無聊之作，竟然風行成為舉世聞名的兒童腦力開發之玩具。

　　積木（Building Blocks）看似簡單的木製玩具，實際上它蘊藏著許多功能。它可以從簡單中變化出許多玩法，所以，它給兒童們留下許多創作的空間。兒童在玩弄積木之過程中，可以學到許多數學物理上的基本知識，甚至還可以別出心裁，領悟出許多難以想像之物體建構。此外，它可以培養兒童的空間感與想像力，進而接觸到幾何圖形之薰陶，養成他的物理觀念，更可充實他的表達能力。

　　丹麥克里斯坦森的作品，就是後來著名的「樂高積木」（Lego Blocks）。待至1980年代，積木玩具大為風行。市面出現之積木各異其趣。它們以不同之嵌合方式，組合出人類食衣住行與週遭物體之形狀，花樣百出，各具勝狀。透過小木塊之排列組合，以及形狀之不同，兒童之腦力必須面面應對，遂爾養成思考能力與條理概念。這種天然式的訓練，對於孩子日後之思考能力之開發大有幫助。

　　通常積木方塊之大小各不相同，當然它們的嵌和方法與接觸之穩定性，自然也就不盡相同。如何使自己的作品不倒塌？這就會讓孩子們使用腦力去思考，於是他便從中理出平衡意是與對等關係。因此再嵌合搭建她的作品之時，腦子裡就會整理出一些工序與進度。例如：該從哪裡開始？需要哪些材料？應該如何嵌合？這些問題之出現，正好可以培養孩子面對問題之思考能力。

　　孩子是家中之寶，尤其現在少子化的時代裡，父母對孩子的愛護與保護倍甚於從前。孩子過度保護只會增加他的脆弱感，因為溫室裡的玫瑰，永遠無法面對強風大雨之打擊。況且父母也無法永遠的陪伴在他身邊，還是順其自然最為恰當。至於在孩子的啟蒙教育上，無論是在語言訓練上，或者是邏輯概念之建立上，就讓孩子們自己去選擇吧。因是之故，阿木與婷琳之爭論，就當它是生活之調劑吧。 【完】