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• 研習會場：雄工，這是我第一次前往該校。
• 創新評量計畫已經有線上課程。未來如有機會，希望北師大能開設實體課程。
• 國小組的分享報告挺動人的，一個很會講故事的薛老師。她是天生的分享者。每句話都像珍珠。
• 有趣的教學或有效的教學：實施創新教學者必須思考的一個議題。（這二者一定相違嗎？）
• PBL教學較能創造出貼近學生具體處境吧？如果學習或教學距離學生現實太遠或充滿距離，又如何產生「意義」？或帶著走的能力。
• 創思工具（VR、SR、SE）的使用本身不是目的，它只是達成「創新教學」的有力工具，何謂「創新教學」，其實就是促發學生「深層思考」的教學模式。
• 教學時間不足時的省思，能帶入多少「創思」就是多少。別放棄任何一個實施的機會。當然如果能設計出適合的教學流程使課程更為流暢，絕對值得一試。例如VR學習單（紙本操作）。
• 較恰當的分組人數是2～3人。我想透過教室版創思工具來進行課程，或許可利用無線網路與筆電來克服分組E化教室不足的限制。但這表示，我需要十台左右的筆電。幸好資訊組長方老師願意大力協助。實在感謝。
• 「思考」的能力不是天生就會的能力，對大多數學生而言，它是需要學習的或引導的。
• 對教師而言，實施「創思」，學生雖然是學習的主體，但教師反而是最辛苦的一位，因為創思模式對老師的角色要求其實更多也更難，如何保持課程的流暢性，如何引導學生進行深層思考的對話等等。例如創思研習的主講教師就需要兩位教師進行協同教學。另外，每場創思研習就需要40小時的研習。實踐在教學現場，如何適當轉化，對初次接觸的教師而言，其實有相當困難。
• 我自己共參加了三場（換算下來，共120小時），都是自發性參加，之前二場是自己利用寒暑假私下報名參加，這一次是本校共組團隊參加。期待未來能廣泛地落實在教學現場上。
• 一直在想為何我會主動參加這項研習，還參加了三次，因為我知道這種教學模式才能啟發學生思考，問題是我們教師受過的教育比較是灌輸式的教學模式，一時之間，自認為自己很難轉化過往的教學框架成引導式、啟發式的教學模式。所以我需要一而再，再而三的參與與練習。當然最好的方法是自己來擔任這項研習的主講教師，也許才能真正內化。
• 對我而言，參加Intel創思教育計畫最大的收穫是懂得「後設省思自身教學的目的」，為什麼學生應該學某課程？為什麼我要教這個？這些課程的核心概念為何？它與學生的學習有何聯結？這些課程/單元的學習有助於我設定的目標嗎？一言以蔽，教這個意義在哪？或學這個有何意義？