暑假期間我幾乎沒有放暑假唷。為什麼這麼說呢？
拜我是我們學校唯一的公民老師所賜；這裡可以說一個題外話，我有時會跟我任課的學生開玩笑：「我可是本校最帥的公民老師，哈哈哈，因為我是唯一的公民老師，所以我也是最棒的公民老師」。
回歸正題，暑假一開始呢～～本校有一個衝刺班要上課以便衝刺第二次的基測，所以我二話不說擔負起「公民科」教學的工作。衝刺完後，緊接著上場的是「暑期輔導」，大部分三年級的公民課幾乎由我負責，我總共上了70堂課，另外還得加上下午資優班的十堂課，有夠猛吧。
就在完成上述工作，可以好好休息一個星期時，我又報名了一個研習唷。這個研習是連上五天，每天八小時左右。共四十個鐘頭啊。
天啊，我實在太敬佩自己了。甚至還因為累到睡得太熟，導致落枕，開車只能直視前方，仍然每天準時抵達研習會場。
除了我很變態以外，還有什麼理由讓我願意前往參加這個研習呢？
理由有二：
1、我認為「創新思考」是目前以及未來的趨勢，這已經是一條不歸路了！但傳統的師資培育體系，其實還不知道「如何落實」為教學。雖然教育當局不斷的鼓吹，但以我的觀察來說，其實僅處於摸索的階段。
2、我對於「資訊科技」融入於本科教學的可能性，有相當大的期待，但大多數的研習只是著重於「為電腦而電腦」，並不是真的將「資訊科技」當成有助教學的一種「工具」。
基於這兩個理由，當我如往常在網路蒐尋研習資訊時，看到這個研習，眼睛為之一亮，抱持著相當大的期待報名，甚至還責怪自己沒有早點發現這個研習訊息，一直擔心自己會報不上名。結果是我多慮了！！因為有將近一半的老師報了名，卻沒來。
但無論如何，上完這個課，我真的收獲甚多。我有更大的信心和更具體的方法來實施創新教學了。
那麼，現在我就來大略介紹一下這個教學計畫。
Intel的團隊建構了三種思考工具，來幫助老師進行創新教學或換個方式說「較能促進學生深層思考的教學」，這三種思考工具的操作都很簡單，因為他們希望能真正幫助老師教學，而不是又製造另一個不友善的資訊工具來折磨老師，這三種思考工具分別是：
1.Visual Ranking工具：辨認和精煉標準以分配排序形成名單；同時針對差異進行辯論、達成共識並組織想法。
以我設計的單元主題來說，先由教師引導學生思考「人們不想搬家的理由」，經由三人一組的方式來進行討論，再請小組將可能的理由選項交給老師，此時再由老師與學生小組們進行討論，共同列舉出可能的理由，再請各小組針對這些理由進行排序並說明如此排序的理由。請參考下圖：
此時使用這項思考工具的好處是方便學生「反思」自己的思考歷程以及和其他人討論的過程，因為它是數位的，所以容許修改，而且修改的歷程也會記錄在檔案中。藉此，也能看到與別組排序的差異，進而調整自己的排序，或至少能理解到「多元」與「異質」的意義。
值得注意的是整個課程的進行過程，老師的角色不再是傳統的「知識教授者」而比較是一個「引導者」，引導學生去思索、去討論、去辯證、去批判、去質疑。
2.Seeing Reason工具：研究調查在複雜系統中的關聯性，創造溝通瞭解的因果圖。
沿續上一個主題，再深入引導學生思考相關但更深入的另項主題「影響政府決策品質有哪些？」，藉由Seeing Reason工具讓學生去思考並整合所學的知識，將這些知識概念整合成一個系統。進行的方式同樣由學生小組進行討論，老師的主要工作是去促發學生進行小組討論、去引導學生細緻自己的邏輯推論。見下圖：
3.Showing Evidence工具：使用視覺框架建構由證據支持的完整辯解的論據。
最後，使用此一思考工具讓學生嘗試為自己的論點進行辯護，這項思考工具主要是在培養學生「論證」的能力。如果以符合現在的用語來說的話，就是培養學生帶著走的能力。
我們每一個人每天其實都在進行不斷的論證，例如，從「要不要買某商品」的內心爭扎到「要不要投某人一票」的忖思，都是一種論證的過程。問題是大多數人的論證能力很糟，唉，所以我們這些選民才會選出這些政治人物！！因為無法洞察政客們所開出的支票究竟有沒有可能實現或這些政策之間有沒有任何矛盾。
所以，培養學生論證的能力其實正是教育整體的主要目標，這是我深信不疑的。見下圖：
除了這三樣思考工具外，另外讓我激賞的原因還在於它鉅細靡遺地將進行一個創新教學計畫的單元各階段說明出來，以及為何這麼做的理由何在。這也就是為何它需要四十個小時的研習時間了。
但，它有可能落實在國中教育現場嗎？我覺得挑戰很大，對我來講，挑戰雖大，可是我非常想嘗試！至少它給了我一個具體的模式，所以未來一年只要有機會我可能就會小範圍的來嘗試。
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