想 像 的 美 麗 。。接近想像的美麗。。 。。望見單純的幸福。。

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一位中學生拿了一張「零分」的考卷給媽媽簽名，
那孩子的母親仍保持著笑容說：
「兒子呀！你就是這麼乖，老師說要蓋章，你就一定會拿來蓋章。
你是個好孩子！」

而後她問兒子題目難不難呢？
兒子竟說：
「不難呀！因為老師說：『考卷寫好可以去打籃球。』
以我的速度，寫好了，球場必定已客滿了，所以我只寫了名字就去打球了。
陽光又好，球場上那時只有我一人，好愉快喔！
反正考卷一定會發下來，回家再寫也是一樣。」

媽媽終於明白零分之後的另一段插曲；
兒子不在乎當時的分數，認為只要事後弄懂題目即可。真是灑脫！
這是源於他媽媽常說的「事後把考題全弄懂，跟考滿分的人一樣棒。」的觀念
在這個家只有包容與讚美。
兒女們經常把學校的大小事帶回來與爸媽共同分享。

有一次姊姊數學只考八分，氣得不想讀普通高中，想轉到高職去。

媽媽說從前大專聯考，被錄取者也有人數學是個位數的。只要有分數就有希望。
女兒在媽媽的鼓勵下，八分、十六分、逐步的往前進，
終於在高三下學期初就甄試上了大學。


班上另一位高材生就沒有這位小孩這麼快樂。
高材生常為九十九分而悶悶不樂。
因為他的媽媽是個完美主義者，
常說：「你怎麼這麼笨呀！幫你溫習了一晚，還如此粗心，掉了一分。」
少一分，回家可是要被敲一下頭的。
並且一百分與九十分所領的零用錢相差好幾倍！

再說聯考，差一分說不定就輸了幾個人哩！
孩子在這家中難得有笑容。
全家的情緒與孩子的分數息息相關。




一位功課老是掛車尾的小學二年級學生，
有一天，拿了一張九十分的小考考卷，興沖沖的跑回家告訴媽媽。

媽媽開心的把它框起來，掛在客廳。

晚上，一向成績很好的姐姐問弟弟：「班上有沒有人考一百分呢？」
弟弟回答說：「好多人呀！」姐姐又追問他，有沒有人九十分以下呢？
弟弟笑著說：「沒有啦！」姐姐暗自好笑，原來弟弟是最後一名呢！

父親出差回來，看到弟弟的成績，開心的說：「我的兒子進步好多！」
奶奶每天飯後，看著九十分的考卷就露出滿足的笑容，
親朋好友來了，就讚美這孩子。

這個男孩子覺得日子過得好快樂，好有成就感，
開始每天更用心在書本上，
功課扶搖直上，令同學刮目相看，老師也為之震驚，
為何一個老是掛車尾的孩子竟突然力爭上游！




今日的台灣，如果家有在學的孩子，
分數就常會影響著家庭的氣氛及親子的關係。

能真正掌握自己的心情，不受分數影響的人很少。

但分數真有那麼重要嗎？


分數之外，孩子要走的路，還很長。


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看完這篇文章
我聯想到這星期商業週刊第909期的Cover Story


主標題是第十名狀元
次標題是學生時的七十分
✽✽✽✽職場上的一百分


下面擷取雜誌內容的片段
覺得有興趣的人可以去買來瞧瞧



本篇文章摘自：商業周刊第 909 期
作者：曾寶璐

在10倍速競爭的時代，「第1名」，是許多父母對子女的期盼、也是許多人的目標。然而，1989年，大陸小學老師周武提出的「第10名現象」研究，卻顛覆了舊思維：第10名之流的中庸學生，獲得的關愛眼神不多，但壓抑也最少，在人生賽局中，反而容易成為冠軍。

置身在耀眼的白小鴨之中，黑小鴨顯得黯然失色，然而，黑小鴨有「黑」的本色與活力，何不讓想法轉個彎，脫離「白」的隊伍、評價與迷思，走出黑小鴨變黑天鵝的尊容與自信。


今年是愛因斯坦發表影響全世界的「相對論」一百週年。這位近百年最偉大的科學家，在大學畢業後，當時還沒成名的他曾經回母校找老師，但他老師根本不認得他，還以為，愛因斯坦是一個想借錢而謊稱是他學生的小混混。

後來很多人在討論，愛因斯坦可能是小時了了，但中研院院長李遠哲反問：「是愛因斯坦沒有什麼了不起、沒有才華嗎？還是學校的考試，沒有把他的才華考出來？」李遠哲說，愛因斯坦如果拿到考卷，看到第一個問題沒有道理，會好好地分析問題，而沒有回答。結果，拿回考試成績，可能只有二十分；但如果坐下來跟他好好探討一些問題，那可真是了不起。

學校成績，顯然看不出，誰能成為本世紀最偉大的科學家。一百年前如此，一百年後的今天依然，在中國大陸的一項小型調查，顯示類似的情況。

一九八九年，中國大陸杭州市天長小學老師周武受邀參加一次畢業學生的聚會。當時他暗自吃驚：那些已經擔任副教授、經理的學生，在學校時的成績並不十分出色。相反的，當年那些成績突出的好學生，成就卻平平。

這個現象引發周武的好奇，他開始追蹤畢業班學生，經過十年、針對一百五十一位學生的追蹤調查，周武發現，學生的成長是一個動態的過程。在這種動態變化中，小學的好學生隨著年級升高，出現成績名次後移的現象：小學時主科成績在班級前五名，進入中學後名次後移的，占四三％；相反地，小學時排在七到十五名的學生，在進入國中、高中後，名次往前移的比率竟占八一‧二％。

「第十名學生」潛力無窮

於是周武提出所謂「第十名現象」：
第十名左右的小學生，有著難以預想的潛能和創造力，
讓他們未來在事業上嶄露頭角，出人頭地。
這裡所指的第十名，並非剛剛好第十名的學生，而是指成績中庸的學生。
根據周武解釋，這個群體的共同特徵是：
他們受老師和父母的關注不那麼多，學習的自主性更強、興趣更廣泛。
至於名列前茅的學生因為得到父母、師長過分關注，
過分強化學科成績，反而扼抑了潛能和學習自主性。(未完)