迷離噪音 我們追尋著我們失落的，並破壞它，並肢解它， 並讓它成為另一次失落…… 我們永遠不珍惜我們所擁有，因為，我們相信我們該得到更多…… 我們開始在牢騷中渡日，並與其發生關係， 我們不畏懼，不妥協，享受著沉淪給予的快感， 享受著寂寞，培養孤獨與花，培養血，培養黑夜與精液， 培養著唯一的世界末日…… 於是……我們與神為敵……

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故宮博物院院長杜正勝內定接任教育部長，國親兩黨立委強烈反對，國民黨立院黨團批評杜正勝沒有教育行政經驗，教育專業知識也不夠，由他擔任教育部長，讓人「對中華民國教育的未來感到悲觀」，親民黨立委李慶安認為這項人事安排，坐實了民進黨政府「去中國化」的企圖，未來必然「增加更多紛擾紛爭」；相對於泛藍立委的質疑批評，多個民間社團則對杜正勝接掌教育部表示肯定，台灣南社、高雄醫界聯盟等團體指出，將會透過管道或正式會面的方式，希望教育部摒棄長達50年「去台灣化」教育政策，台灣教師聯盟理事長王壽國昨天也在本報投書，期待杜正勝接任教育部長之後，能夠不畏任何壓力，而有一番大刀闊斧的大改革，為台灣主體性教育的建立開創新的局面，讓下一代的台灣人能有清楚的台灣意識、國家意識。面對各界或批評或期勉的聲浪，杜正勝表示要多花心思和立委溝通，但也強調「愛台灣，就從本土化開始」的一貫立場；我們認為，台灣認同的集體意識抬頭，乃是決定2004總統選舉結果的最關鍵因素，因此杜正勝的接掌教育部，允為出自於陳總統、游揆體認時勢而共同作成的正確決策思維。

事實上，不論陳總統、游揆擇定何人擔任教育部長，泛藍立委的第一時間反應模式，必然先是反對，然後再找理由，例如稍早傳出決策當局徵詢彰化縣長翁金珠擔任教育部長的意願，泛藍立委、親中媒體聞聲之後，隨即群起圍剿，嘲諷翁金珠只曾擔任國中音樂科教師、抨擊陳總統以內閣政務官的「公器」私用而「犒賞」輔選功臣云云；一待翁金珠表明無意入閣，杜正勝可能接掌教育部之後，泛藍立委、親中媒體隨即調轉砲轟火線、萬箭齊發，質疑杜正勝的教育行政經驗不足、教育專業知識不夠，批評杜正勝的政治立場傾向，甚且再次使用人身攻擊的「御用學者」等詞侮蔑杜正勝的學術人格；泛藍立委質疑、抨擊杜正勝擔任教育部長的妥當性，箇中的動機可以理解，但也不值識者一哂，我們認為，值得重視的是陳總統、游揆究竟出自於何種的決策思維，終而擇定杜正勝接掌教育部？

杜正勝曾因高中歷史教科書的編纂問題，明代以後的台灣史應不應該納入中國歷史，而在立法院與親民黨立委李慶華拍桌對罵，肇因於杜正勝提出的「同心圓理論」，亦即養成台灣下一代的教育史觀應以台灣為圓心，逐層觀看本土、台灣而看中國及世界，教育工作必須培養台灣人對於自我主體的歷史認知，然後才有可能論及世界公民的意識生成；在接受本報記者專訪時，杜正勝提及，高中的歷史教育應該要先脫離以往的中華、漢人一元統治的觀點，改以多元族群、多元文化的眼光看歷史發展；脫離過去狹義民族主義、英雄主義的偏見，改以本諸於人道精神、社會正義而追求人間的愛樂、和平；脫離過去對進步開發的盲目崇拜，而多關心人類與自然的和諧以及地球的永續發展。杜正勝「同心圓理論」的論點，泛藍立委不願詳加審視、省思而輕率貼上「去中國化」的標籤，自然也把杜正勝視為必須除之而後快的眼中釘、肉中刺。

事實上，杜正勝早在陳水扁總統主政之前的1994年就曾參與國中課程「認識台灣」的編修工作，當時的教育部長是國民黨籍郭為藩，惟在時任總統的李登輝信任授權之下，杜正勝在某種程度主導了「認識台灣」的國中教科書課程修訂作業。這段不為人知的歷程，顯示泛藍立委抨擊杜正勝「教育專業知識不夠」的指控不實；我們認為，當時的杜正勝願以中央研究院的院士之尊，具體參與了國中教科書課程的編修工作，足以代表他對台灣下一代子弟的教育關切熱情。

所有關切台灣教育的有識之士，都應在杜正勝接掌教育部之後做為他的後盾，務必要在2004年總統大選之後的教育改革大業上，徹底落實、貫徹並堅持台灣主體性認同的基礎教育工程；杜正勝已然成為親中勢力砲火齊發的攻擊標靶，因為他是所謂「後教改時代」的指標人物，杜正勝一定要有接受泛藍立委、親中媒體砲火「洗禮」的心理準備，但是他並不孤單，所有認同台灣、守護台灣的力量站在他這一邊！ .....2004-05-02【台灣日報】