台灣貧富之間，不僅所得差距拉大，子女受教育機會的差距也逐漸擴大。如何打破這種因社經、城鄉差距帶來的知識與教育落差，把每個孩子都拉上來？
十年前，全台灣的知識、教育、社會界的菁英群集一堂，激盪多時，為台灣的教育前景規劃藍圖，希望「把每個小孩都拉上來」。當時的教改審議委員會提出報告，為台灣教育未來點出三個重點方向：教育鬆綁，追求卓越，照顧弱勢。
報告書中寫著，「如果社會貧窮，或所得與財富分配不均，若干家庭無力追求教育，以致社會上很多成員潛在的能力和才華，得不到教育的開發，不僅是這些個人的不幸，也是整個社會的損失。教育不但啟發才智，使經濟富有，也促進社會流動（social mobility），使社會和諧安定。」
十年後，今年四月底，新任教育部長杜正勝尚未走馬上任，一群基層的老師與家長集結在教育部前抗議。
四十六歲失業勞工郭清圳是家長代表，他沈痛地表示，現在學生得靠補習才進得了台大、成大、交大等國立大學，他做了二十幾年勞工，沒錢給孩子補習，孩子考不好只好念私大，又增加他的經濟負擔。他的家庭三代都在打拚，來尋求翻身的機會，但以現有的社會結構，他不認為教育可以讓窮人翻身。
基層教師協會理事長李文英也指出，在學校e化、提前學英語等教改方案中，忽略勞工家庭沒錢幫孩子買電腦，也沒錢讓他們補習，往往反而加劇了教育的階級差距。
弱勢家長、基層老師的呼籲，反映出台灣過去最引以為傲的成就－－教育機會均等促成社會流動，正逐漸褪色，三級貧戶之子晉身總統將成絕響。
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