引自 http://www.storm.mg/lifestyle/181275
17歲的高中自學生吳灌品，國中的時候自己做了一把媽媽不肯買的電吉他，高中自學，他選擇成為古蹟修復匠師，他想把台灣古老而且美麗的工藝傳承下去，在國際上被人看到。但是這條路連老匠師都勸他要三思……
8月燠熱的午後，年紀超過300歲的雲林麥寮拱範宮修復已進入第4年，拱範宮是國定一級古蹟，保存清代康熙建築藝術。目前整座廟宇被高高的鐵皮屋包覆，呵護著整修中的歷史。上年紀的古蹟被一片片拆卸、清理、修復，然後重新拼裝歸位，有的匠師爬坐在高高的屋脊上，細細的黏著瓦片，好幾位師傅在鷹架上為樑柱定位，每一根木頭尾端都綁著細布條，標示密密麻麻的編號，這是每一片歷史文物回到原來位置的密碼。
踏進側廳，瘦高斯文的吳灌品一個人安靜專注地彎腰用各種工具，拔出木柱子上的釘子，他這一個多月的工作就是修復7、8根廊柱，仔仔細細的把上面的每一個釘子拔除，裂縫處適時地補上木屑或木條，然後再把修補過的地方，刨得平滑光順。
和灌品打招呼，他很開心地帶我去看媽祖殿屋頂的樑柱和斗拱，他往屋頂看去，指著那個以八卦陣對準的中脊樑柱，「那是我修復的。」
17歲的高中自學生，今年二月，正式拜今年72歲的古蹟修復大木作匠師陳天平師傅為師，學習古蹟修復的技藝。（圖/親子天下提供，楊煥世攝）
在廟宇古蹟、歷史和老師父中間，灌品的年輕是突兀和讓人好奇的。
忍不住寂寞，那你只是半途而廢的師傅
吳灌品今年17歲，目前是高中自學生，唐鳳的父親唐光華也是他自學的指導老師，每個月灌品固定要交文字報告給唐光華同時電話討論。這一個學期灌品是高三，進入了自學第3年，高二下學期，才開始學習古蹟修復的自學計畫。
到訪拱範宮的這一天，是他拜師學大木作匠師第105天。
在拱範宮，聚集著各式各樣不同的工班，大木作、剪黏、彩繪，現場的師傅都是50、60歲的年紀，來自宜蘭縣的灌品，是其中最菜的小學徒。每天早上6點半起床，8點上工、5點下班，下工後，晚上和師傅們一起睡宿舍通鋪。「開始真的很無聊，但我忍住了，很多學徒耐不住寂寞，那你就會只是半途而廢的學徒。剛來的時候，做一做就要看時間。現在都不用，覺得時間過得好快，一下子就下班、馬上就星期五、又要回宜蘭了！」灌品說。
灌品的師傅是今年72歲的陳天平，文化局文化資產保存大木作匠師，只有小學學歷但在雲科大和屏科大開課。身體硬朗、中氣十足的陳天平，每天在拱範宮的修復鷹架中爬上爬下，每一根柱子的定位，他都在旁邊親自指揮督工。15歲就出師，陳天平是一位律己甚嚴的老師：「好的檜木，300年才有30公分直徑。在廟裡，隨便看一根木頭都是400年才長成，不足400年的木頭，就是『不成材』。」今年72歲的陳天平，是文化局文化資產保存大木作匠師。「你問，學多久可以出師？我覺得我到現在都還沒出師，永遠都學不完的！」
72歲的大木作匠師陳天平，每天在鷹架中爬上爬下，每一個樑柱的歸位都親力親為。（圖/親子天下提供，楊煥世攝）
一恍神，就是縫十幾針的代價
灌品是陳天平收的最後一位學徒，傳統上，學徒出師要經過三年四個月，但也會依個人資質和努力長短不同。這樣辛苦的學藝之路，以前是因為生計沒有選擇，現在年輕人已很少願意投入這麼長的時間，辛苦的學一門技藝。甚至父母也會捨不得。
半年前，喜歡動手做、正在學習木工的灌品，決定選擇古蹟修復的匠師學習時，他在宜蘭的木工師傅，勸他走年輕人愛走的「文創」木工設計。陳天平也很坦誠地告訴這個小徒弟現實面：「下一個古蹟修復計畫，不知道在哪裡......」但是，灌品來到拱範宮，就決定留下來，他對於古蹟細膩充滿執著的工法，非常神往。
在拱範宮，灌品沒有同年齡的同學，沒有娛樂，每天八小時札札實實打磨基礎工，刨、鑿、鋸，每一分鐘的工作，都全神貫注。工作時不開手機，中午休息時間到，規律的吃飯睡午覺。
「不能恍神的，一恍神，可能就是縫十幾針的代價，」灌品很清楚自己的為什麼選擇這些。
這個暑假灌品的每一天主要工作就是為這些古蹟整理恢復昔日光華。（圖/親子天下提供，楊煥世攝）
絕對不可以玩寶可夢
在陳天平師傅的面前，灌品十分恭謹，表情嚴肅，師傅講話的時候他背脊打直、專注聆聽、雙手放在膝蓋上。陳天平對這個年輕的學徒十分呵護、但也非常嚴格，在寶可夢一推出時，就交代：「絕對不可以玩寶可夢！工作不可以分心，一個不小心，你下班時，很可能就沒有手指頭可以拿筷子了。」
陳天平對學徒的要求非常嚴格，他認為學徒和學生不同，學徒負有學藝的責任：「學生和學徒不一樣的，學徒有領工錢、學生是繳費不一樣的。搞十年社區那個什麼班，只是耗時間，來這裡才是真正的學。」
陳天平教學徒最重要的就是道德和責任。他不斷提醒：「工作是要『做好』不是『做完』」。「匠師技術的累積不是一下子，沒有那種，一、兩年就可以飛天。」天平師傅沒聽過什麼是IKEA，他說：「那些都是機器在搞，機器不會轉彎。只要你有技術，有了技術，能想像出來的，都可以用技術做出來。我們所學的，就是可以轉彎和變通。」陳天平講話很有威嚴，句句都是金句。
左邊是灌品自己的刨刀，上面貼著史努比的貼紙，右邊是師傅陳天平送給他的刨刀，很有歷史感，吳灌品捨不得用。（圖/親子天下提供，楊煥世攝）
國中時，自己做電吉他，找到學習的價值
灌品曾經是個在學習上備受挫折的孩子。宜蘭慈心華德福實驗高中的國中部畢業後，他決定高中選擇自學：「在學校就是按表操課，但有些課我聽不懂、跟不上，覺得很沮喪。」灌品和父母討論過，決定要自己打造專屬自己的學習計畫，往自己最擅長的動手實作的脈絡展開下一步的探索。國中畢業時的專題報告，扭轉了灌品的學習旅程，打亮他對未來的看法，在那之前「我是個沒自信的孩子，什麼都不如人」，灌品自己說。
國小時換過4所學校，升上國中，遇到7年的導師，願意在課後教他吉他，結果兩天就學會，「很有成就感，在班上就有地位，帶起了班上彈吉他的風氣。」國中畢業的專題報告，灌品正好投入製作自己很想要，但是爸媽不肯給的「電吉他」。一開始，他上網搜尋所有關於電吉他的資料，從認識構造，拆解別人不要的吉他，最後完成一把全部自己手做的電吉他。他的專題在畢業展上大放異彩，不但拿下全班最高分，更代表學校，參加宜蘭縣12年國教適性發展多元學習的成果展。這樣被公開肯定，讓灌品第一次找到自信和價值。
不選文創，選擇古蹟
高中自學的第一年，他投入樂器製作和手工木吉他的研究，也開始跟著宜蘭縣三星鄉何文彬師父，學習明式家具榫卯技藝，隨著技藝精進，灌品決定要進入古蹟修復的領域。何文彬反而建議灌品，「是不是走出路比較廣的文創木工？」但灌品深深被老技藝吸引。
他從學習修復古蹟的工藝中，看到了知識的重要，體會了文化底蘊的深奧，也因此找到自己的投注學習的起點。「最近我看到他專心研讀一位師傅就讀雲科大文化資產研究所的論文，這是我第一次看到他這麼專心的讀純文字的書呢！」母親許瓊分覺得很欣慰。
17歲的灌品和他國中的同學們，還有一般的高三生，過著很不同的生活。「在『職場』和在學校的最大差別，就是再也沒有人，因為你一點點成就就說你很棒。在職場上，做得好，是理所當然的。」
現在，每個星期五，灌品只上半天班，下午就搭轉兩班客運回宜蘭家裡。非常支持灌品的爸爸媽媽很捨不得灌品吃苦，但也對於他可以找到自己熱情感到欣慰。星期六早上，灌品和英文家教一起學英文。對於未來，17歲的灌品有著樂觀的夢想。他希望可以帶著在台灣學到的古蹟技藝到國外繼續進修，也希望可以讓台灣的技藝在國際舞台上被更多人看到。
高中自學生灌品的學習之路，很不一樣。他選擇了在工藝的職場學習，選了一條很難的路，但是因為他在這條路上，看到自己的價值，也看到一位師傅的典範。灌品也打開了我們對於學習的想像，看到了讓人感動的風景。
文/陳雅慧
