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2002-04-20 00:05:34| 人氣271| 回應0 | 上一篇 | 下一篇

公平理論(探討教師授課時數原則)

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公平理論又稱等價理論(equity theory)，是由亞當斯於1965年提出，是激勵理論的一種；研究重點在分析獎勵與滿足之間的關係，主要內容說明員工的積極性不僅受「絕對報酬」的影響，更受到「相對報酬」的作用(楊千，民88)。

公平是心理知覺，員工的參照標準可以是組織內同階層的同事、更高階的員工，也可以是組織外部的相關人員（以前的同學、別的組織相同或類似工作者）甚至是自己。『不公平』時將產生內心緊張，為了降低緊張，一般人會以減少投入、增加產出或尋求合理化的曲解；經營者除了要留意資源分配的公平，尚需注意程序性公平(楊千，民88)。

國民中小學教師職務分配有相當大的惰性，往往有「千年組長」、「萬年主任」與「化石校長」的謔稱；加以擔任行政職務的減課往往轉嫁專任教師，行政工作又乾坤大挪移到導師，對於有心帶好孩子的教育工作者而言，是一個非常不友善的工作環境。此次教育部委託所做的「授課時數分配」原則，刻意忽略九年一貫提升「教師課程設計能力」的原則，將新課程過度到「九年一貫」減少的節數，挪為「接受行政職務」的酬庸，不少有遠見的校長擔心將找不到教師接受第一線的導師工作。

以「學校本位」的組織經營原則而言，「授課時數分配」其實有好幾種模式可以使用：

(一) 繇役式
應計算校內總節數與總編制人員，求得個人平均分配節數後，再以類似「租稅」或「繇役」的形式，考量個人所擔任工作予以酌量增減，並於校務會議通過後實施。

(二) 組成「授課時數編配委員會」討論之

(三) 職務輪替
這是工作內容豐富化的一種模式，計算導師人數與非導師人數比例，然後依比例分配擔任導師幾年後，可以免兼導師若干年，並利用此一時期作有關職務之研修，提升教學與行政能力。公式是：導師人數×免兼導師年數＝免兼導師人數×兼導師年數。

「授課時數分配」只是茶壺內的風暴，因為公平理論的推波助瀾卻足以造成莫大的傷害，教師宜思考「雙贏」的解決策略，而非「零和」的解決方式。

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