我家的小孩，大部份的時間，是在生活學校裡打混，媽媽是不及格老師加司機，爸爸是隨便教助教和金主，教室下午是家裡的室外娛樂區，明天可能又移到鎮上的公園；教具今天是一朵花，一片葉，明天又變成粒粒分明的沙；丫頭和左左，是課程計畫表的設計家，換句話說，爸爸媽媽常常只是被拉著鼻子走的跟屁蟲。
這樣的童年，對"正統台灣人"的我來說，是個十分不正統的生活經驗，有人問我，怎麼會有這樣的育兒觀？其實我也不知道，可能是孩子生出來的那一刻，體內的神經被錯弄，這四年來，小錯誤不斷，但大方向多多少少一樣地繼續往前走。
今天早上，趁著天氣陰涼，我們三個人來到菜園裡，找尋今晚煮的青菜，孩子們也幫我種下幾粒種子，幫忙澆水。當她們看著餐盤裡的青菜，她們知道菜從那裡來，人與土地，水及天氣之間，種子與青菜間的關系。
除了種菜之外，我們有機會便在廚房集合，一邊做手工麵，手工披撒，餅乾或是蛋糕，一邊談起節儉和儲蓄的美德，也說起，錢從那來，及辛苦工作的意義及價值。
家裡用的水，是天上的雨水，我們一家人，不是靠天吃飯，但卻是靠天用水，而且依賴著天公的，不只是這四張嘴，還有滿山坡的果樹，和三十五平方公尺大的菜園，孩子們對這事實很能接受，二個認真的"省水警察"，時常會提醒爸媽省水節約是必要。
當孩子上學時，我定時到鎮上當義工，前幾個禮拜，將一些不用的舊衣物打包時，孩子問起這衣物將何去何從，於是我們談起了貧窮，談起飢餓，談起慈善機關與社會的關系，談起感恩，也談起辛苦工作的爸爸。
在生活學校上課的小孩，每天最大的任務，便是"玩"，盡心盡興盡力地玩，她們的成績不決定於每年一次的期中考和期末考，而是現實生活中，隨機的情況考驗，當看到蝴蝶在花朵旁飛舞，不及格老師抽問起毛毛蟲與蝴蝶間的轉變；當和朋友玩耍，發生爭執時，不及格老師提醒有關人本教育的根本，談論"已所不慾，勿施於人"的道理。
在生活學校上課的小孩，書面上的"成績"，並不見得比其它人好，四歲的丫頭，數數數不到100，二歲的左左，說話還是不清不楚。但就生活學校教育的小孩，這一階段的成就，便不再於成績單上的分數，而是一個機會"長大"。
生活學校的學生們，和不及格老師的互動，可能是所有學校課程最重要的一環，所謂的學習是雙向道，不及格老師和學生們，對彼此，對自已，對四周環境的認知和了解，幾乎是同時進行的。
生活學校是沒有畢業的日期，五歲前的課程，主要由不及格老師和隨便教助教擔當，五歲後的課程，正統學校的加入，僅是稍微改變一天中的時間表，生活學校與正統學校之間的平衡，更顯得十分重要。
當孩子出生的那一刻，任何稱職或是不稱職的母親，都瞬間變成孩子最初的老師，踏入生活學校的入學手續僅有一個，端看母親及父親的一份心，和一份力。
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