好讀書 不求甚解 好久好久沒有寫文章了，再來試著動筆看看。 Blog不太常維護，對留言未必能夠立即回應。 備忘：武士、樂府文學史、太平天國之秋

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一九四五年二次大戰結束，臺灣主權再度改隸。除了帶來社會發展進程的斷裂以外，也包含著知識教育的斷裂。

目前社會一般對於日本的認識，混合著熟悉與陌生。在歷史方面雖然不算一無所知，但也多限於片段枝節，缺乏系統性。我整理一下個人對日本歷史的認識，大概來自於四個方面。一、正統學校教育，大致上只教授日本與中國交纏的那幾個片段：徐福、邢馬台國、遣唐使、蒙古侵日、還有日明、日清間的朝鮮戰爭等，以中國觀點為主，並不完整。二、本身在電視上看到提及古蹟的旅遊節目、歷史大河劇、或《阿信》等近代的人物故事、電玩界的戰國武將等。由這種管道吸收的歷史知識，雖然生動而且能帶來深刻印象(註1)，但一樣缺乏系統性。三、在學習其他知識時，偶爾帶到的一點枝節，如考古界的彌生文化，人類學中的北海道愛奴族，相對台灣本島日本時代的內地片段等等。四、受日本教育的長輩偶然提及的，重點多在德川、豐臣等戰國歸一統的時代故事、以及明治維新的近代國家發展事蹟，像是日俄戰爭、乃木大將等。這方面雖然帶有另一項頗有意義的議題：「即使經歷了時代的斷裂，哪一些歷史題材在數十年後，仍能觸動他們的內心？」(註2)；但這些過去在日本公學校學得的知識，他們平時並不太會對後輩完整地講述的。事實上日本公學校教材中，關於日本歷史的講授並不只有這些(註3)，但長輩們興之所至時，喜歡談論的似乎就多圍繞在這幾個主題。

近日認為自己對於日本史的認識，應該稍微完整地補足與系統化會比較好。所以在坊間尋找簡單的日本通史書籍來看，認為這一本《一冊通曉 圖解日本史》還不錯。從考古時代、部落聯合、天皇體制、戰國時代、德川幕府、明治維新以致近代，有著相當簡明而連貫的描述。如果能靜下心來花幾天閱讀，就能夠把自身多少擁有的片斷日本史知識連結起來了。

註1：例如阿信家曾打算接受政府主導的巴西移民計畫的劇情，我一直有著深刻的印象。但對於那個人口擁擠、資源貧乏的時代、主動向外移民政策等卻缺乏完整的認識。

註2：在幾年前，NHK曾經製播一系列的日俄戰爭XX週年紀念，身邊的長輩們將此消息相互走告，期待之情溢於言表。

註3：關於台灣在日本時代末期的公學校教育與教材，可以參考《海行兮的年代─日本殖民統治末期臺灣史論集》；如果仍有興趣更深入，可以由裡面再找出其他參考文獻研讀。日本教材中被塑造為修身典範的二宮尊德，在教科書中份量頗重，但我有生以來從未聽聞任一長輩提及。反倒在學者的口述歷史採集中，才顯出他在長輩們的記憶、人生觀中的巨大份量。