這段對話是那一年受邀去台北市明倫國小進行分享前後，玉貴學妹的回饋、肯定與建議，當然文字裡頭也包含我的感動和感謝。
從師專時代一直以來的照顧跟提醒，甚至到多年之後的今天學妹總是希望我上進，也總是製造機會讓我有新的體驗，在此我真的只能用「點滴在心頭」來形容心情。感謝她一路走來給予的關懷和指點，雖然我不一定能夠百分之百吸收，但我一定想盡辦法牢記心頭！
對於人生的貴人，再謝一次不嫌多！真的多虧有妳，我真該好好感謝妳！（不是只有我這麼說喲！）
學妹：
知道如果再跟妳說謝謝妳會說我三八，但是，我還是要再說謝謝！謝謝「糖村食品」，我知道那是很有名的禮盒──輔導主任送過我一盒！謝謝妳的邀請，謝謝妳已經遺忘而我卻牢牢記住的一連串的幫忙──妳真的是我人生的貴人。
今天妳問我對偏遠地區的教育有沒有責任感？我毫不猶豫的回答：「沒有！」雖沒有羞愧的感覺，卻稍感歉意。一路以來，我真的太隨遇而安了！而這幾年更是只擁抱兩手極力能達到的範圍，而且不肯將手伸到關節嘎嘎作響的程度！再度致歉。
我很知道，妳做事情有多認真，有多令人激賞。明倫的校長和吳主任對妳更是誇讚到欲罷不能的程度！我當然以認識妳為榮！但我真的甘心自己是一隻短距離來回爬行的螃蟹。我喜歡做的是分享的時候順便敘舊，就像今日所說的──我去的地方都是餵球給我打的好朋友，雖然我打羽毛球拿的是桌球拍，但是我還是被他們稱為羽毛球高手，那種感覺真好。
明天妳還有一整天的分享──加油或不必加油，總之祝妳順利！Thanks again.
身體健康一切如意
Barry
學長：
從來沒有想像過，會在這樣的時空、背景、情境，再相會；一如，苗栗錦水。若非奇異恩典，理由何在？
今天是放假以來，唯一不用說話的一天。
一直到你上車，我都忍住、持續好奇，你為什麼不問我對你講演與分享的看法咧？雲淡風輕，不想知道，不好意思，以後再說？
獲益良多。
下面是我的回應，打算明天與老師們分享。
壹、回應董老師的教學案例
最根本的是：課程累積自教學課堂
一整天，我們浮光掠影，也算看見董老師 constructing a reading-and-writing building, no matter it was an inn , hut, cottage, house, apartment, or palace,whatever.
不管董老師構築出如何的讀寫實體，但肯定是從inn 到 house 到palace的循序路徑。
最影響久遠的是：語文與老師，同時成為孩子一輩子的朋友
董老師一人承攬所有工程：從建築師、工地主任、設計師、水泥工、甚至是台灣水電工。Building的建築與設計貼近孩子，願意從孩子的興趣為起點；透過讀寫，老師與語文，成為孩子一輩子的朋友（因為我每次打電話給他，他不是在打球，就是在跟學生聚餐、喝下午茶）。我們此刻看見學生「在」學，而且蠻願意相信，董老師的學生將來有意願「再」學。
最無人能比的是：董老師本身就是一個寫手（writer）
星期一一整天，我們都在思考與實作teachers as readers；星期二一整天，我們透過董老師，彷彿目睹與思考反思teachers as writers。董老師最最獨特的是他自己動筆寫將自己的經驗寫成故事、寫教學材料、彙編講義。更難得的是，老師開放個人的、深刻的、私密的經驗，寫成故事，讓學生不但看到真實的寫作歷程，且在閱讀中與老師心靈深刻交流於無形。
最珍貴的是：董老師的講義有許多學生的寫作樣本(writing samples)
教技法，一般老師慣用的是課文、繪本、小說等文學出版品。這彷彿讓學生學到一種潛在課程：好技法，只有作家、厲害的人才做得到。以學生的寫作樣本來教寫作的技法，讓學生比較容易相信自己可以、比較願意提筆嘗試、比較可能大膽創新、揮灑想法。
最具影響力的是：從學生可看到老師的影子
從學生寫作樣本，不但看到搞笑、幽默、創意、奇想、許多「！」。原本納悶為什麼學生寫作樣本有如此多的驚嘆號。後來發現，跟董老師實在脫不了關係。（我點數班級讀書會《九命怪貓篇》，數到第100個「！」就沒有再數下去了。）
貳、每個人無可避免的議題──大哉問
聆聽同業的教學分享，最重要的是我自己如何思維。因此，我給自己的功課是：董老師的教學案例──
一 這些教學活動間的組織架構是什麼？
聆聽教案的自己如何思考這些案例？如果是你，如何組織？你現有的是讀寫課程是inn? hut? cottage? house? 心裡想描繪的是inn? hut? cottage? house? or palace?
你掌握到怎樣的組織架構？董老師的組織架構有沒有需要縫補與細緻的部分？你聆聽案例的時候，有沒有強迫自己多工處理，一邊聽懂教案，一邊同步思考類似問題；一邊喝采，也一邊質疑。
二 這些教學活動後，會培養出怎樣的讀者與書寫者？
三 以自己的教室為思考對照組，董老師的案例在你的班級會遇到哪些困難？
哪些困難你可以解決？哪些困難至今仍然困擾你沒有辦法解決？你覺得董老師在有限時間所介紹的案例，學生的學習可能有哪些現象，需要老師更多的幫忙與支持？
參、一點勉勵──我也可以試試看
董老師是閱讀老師，一週只有一節課。我如果是級任老師，如果我真的想做，時間與空間更樂觀。重點是你覺得重要，時間就會跑出來，你沒有感受到重要性，就真的找不出時間。
真的很高興有機會，能夠用一天的時間（當然還是不夠）勉強算是完整的聆聽，你真心真意的、充滿情感的、信手拈來、隨性創意、多姿多采的、豐富深入的讀寫課程。真的，獲益良多（如上所述）。
如果有緣，老天，還會安排我們在意料之外的，不可思議的，再際遇吧！（這是我唯一的驚嘆號）
學妹：
如果不是妳說不可以只當學生的玩伴，我未來的走向會很不同，如果妳沒主動再提點，那我會懷疑妳真的是玉貴？而我對於分享的內容一向以不嚴謹著稱──那大概就是妳所說的信手拈來吧！
謝謝妳給我的讚美與建議，我會虛心接受，但我也終究知道為什麼妳總沒什麼睡，而我就算要出門卻依然穩當的睡著──這一次除外。
第一個提出我驚嘆號問題的是──兩年前的劉美娜。謝謝妳們的提醒。
妳提的問題我也會好好的思考，建構可能就一點一點的做，希望可以做到使用「武當、峨嵋」的招術，發出「致命暗器」來達到殺人越貨的目的。
這個寒假，雖然所剩無多，但我要編出下個學期每一個單元反省用的教學自評表（這可是跟妳說完話之後的產出喔！）也想編出一份或兩份在閱讀課中對學生作評量的評分表。（這一份會也許會往後延）
抱歉，研習中，部份的故事情節與妳相關，雖然過了很久了，但不知妳是否感到忐忑，不過對我來說那些故事寫出來之後就變得似夢似真；像自己的經歷也像別人的故事，所以我並沒有故意去避。
我很感謝文山給我舞台，但我知道自己的課程全沒經檢驗，也如妳所說的「沒有串起來」！（還是驚嘆號！）
本來很想講「水鬼」的那一段的，最後漏了講真是太可惜了！不過那一段講下來恐怕要半個小時。
分享完，我決定補強文章賞析的內容，並在下學期融入課程中作實務介紹。
為什麼一直提要爭取當級任？只因那是心聲。可是分享現場感覺上像是得了便宜還賣乖。不過我真的因為沒能帶班級，少了真情的互動而失落不已……（這次是刪節號喔！）
Barry
文章定位：
