與人學習
上週五回到山上，當晚是橫山國小育樂營的行前會，結束後回到寢室準備躺平，沒想到登豐主動敲門找我，想談談下週帶高中班小隊的壓力。
有點意外也有點高興，意外的是現在的夥伴很少願意在營隊之前，主動找人求救，大家往往都是在營隊結束之後，才把問題說出來；高興的是主動求教的行動，顯示出認真投入的態度，這是參與營隊最重要的心理建設。
隔天晚上的輔導會報，大家集合叩首時，心裡面忽然想到這次橫山國小育樂營的輔導員，全部是班員升上來的，也都是下週成長營的輔導員，可能大家有同樣的信心危機與帶隊壓力，不如藉由今晚的輔導會報，跟大家好好聊聊。
叩首時心裡浮現的話題：如何跟夥伴學習帶動小隊？
佩如說：她跟千群姐姐學到細心觀察，跟萍萍姐姐學到如何帶給班員驚喜的感受，跟小逸姐姐學到DIY準備小隊的物品，讓班員看到大姐姐的愛心付出。
紹綱表示他每梯次都會觀察資深輔導員帶動的方式，當面請教之後，立即記錄在筆記本上，有時間就拿出來反覆思量，作為下次帶隊的參考。
曜禎反省到過去與資深夥伴合作帶小隊時，只是在旁陪伴小隊，並沒有積極的學習與發問，導致經驗的累積有限，等到要與新進輔導員帶小隊時，往往大腦中是一片空白，上梯次在國中班輔導會報，反省到過去都用感覺帶動小隊，以致於小隊的表現常常起伏很大，沒有引導小隊在穩定中成長。
還有慧君談到帶成長營小隊，壓力最大的是隊呼比賽，以及擔心自己跟班員的年齡相差有限，無法給班員適切的回饋與引導。
聽到他們的分享，內心感到欣慰與肯定，因為他們都是在營隊長大的孩子，算是資深的班員，了解營隊的啟發性與成長性，縱然他們目前的經驗值有限，只要願意虛心求教與真心反省，把握住精進的正向心態，鼓勵他們立定目標在五年之內，成為獨當一面的輔導員。
當晚大家相談甚歡，可惜的是隔天還有最後一天的營隊，為了保留大家的體力，不宜談得太晚，下山之後想跟大家分享一些基本的觀念：
一、 疑問─有疑就要問。主動的發問是正確的學習方式之一，營隊裡資深的幹部都有十年以上的經驗，每一年遭遇過的小隊組合與班員個案很多，只要你願意開口，相信幹部無論在觀念上或是方法上都會傾囊相授，口耳相傳與經驗分享是經驗傳承上最重要的途徑。
像是登豐與慧君都會擔心自身的年齡太輕，不足以帶動高中班，自己請他們反向思考，把劣勢轉化成為優勢─由於年紀的差距有限，彼此之間的生活經驗很類似，反而更容易與班員親近，而且交談的話題很容易有共鳴感，我們畢竟比班員的年紀大，所以順理成章當班員的大哥哥大姐姐。
主動積極的發問，不僅可以學習到他人寶貴的經驗，更能刺激自己與他人共同反省與思考，到底我們自身欠缺的是什麼？如何精進學習成為自信自覺的輔導員？
二、 模仿─見賢思齊，好用的招式就學起來。古早的營隊是很陽春的，沒有小隊契約的製作，沒有小隊信物的準備，沒有小隊區間位置的佈置，沒有表演大賽的服裝與化妝，每當創意出現時，隊輔之間會自動仿效，創意與模仿都是自發性，沒有刻意的強調與規定，顯見營隊的共識是做出來的，不是要求出來的。
紹綱的做法很棒，把他人的優點與特點寫下來。一位成熟開放的輔導員是不斷的吸收他人的優點，接受幹部的建議。他不會故步自封，只用慣性帶小隊，也不會自以為是的批判他人的作法，而是互相研討與交換心得。
營隊的共識很簡單：想盡辦法引導班員收心、專心、用心與啟發真心，讓班員有所感受，從感受引發感動，從感動中啟發感恩的心，班員的心就自動打開了。
三、 創新─全心的投入與全新的感動是創新的基礎。感謝第一位準備小隊信物的夥伴，感謝第一位想到小隊契約的夥伴，感謝第一位花心思佈置小隊區間位置的夥伴，感謝每一年想出全新熱身、認識活動的夥伴，要感謝的人太多，還是謝天吧！
營隊裡最有價值的創新，不是有形的技巧，而是無形的感恩與信任，把叩首帶入營隊，叩首是營隊的法寶。
記得當年我們什麼都不懂，也沒有任何的經驗值可言，想到師母老大人為眾生一萬叩首，想到老奶奶為眾生叩求的誠意，相信叩首可以建立天人合一的溝通管道，藉由叩首凝聚夥伴的善心善愿，引導大家啟用自性的能量，化解累積的壓力與疲憊。
當我們要給班員直接的鼓勵，請他到小隊圓圈的中間，大家共同發功給他，讓他感受到信任與支持，彼此發功的加油是小隊帶動的創新之一。
所有的創新源自於夥伴持續的用心，也是上天加靈加智慧的感應，更是守護天使給我們的訊息，保持日新又新的積極心態，不斷勇於嘗試與突破，營隊將會有旺盛的生命力。
四、 抗壓─將壓力轉化成動力，從問題找到學習的課題。每當壓力很大時，大腦往往會當機，腦海中一片空白，不知道該說些什麼，這是夥伴可能遭遇到的困境。
真正的抗壓性來自於平常心與自覺力。放下得失心的影響，平常心的鍛鍊很重要，對於輔導員來說，每位班員都有佛性的存在，輔導員的心目中，沒有好帶或是不好帶的班員，小隊不是幹部在分的，而是上天的鋪排。
無論班員有什麼樣的脾氣毛病，我們都願意真心接納他們的一切，當班員感受到隊輔的真心誠意，漸漸的把假我面具與自我防衛放下，彼此之間建立互動、互信、互愛的聯接，壓力自然就化解。
自覺才能覺他，常常提醒隊輔要保持自覺性，先做到自我反省與誠實面對，不需要歸咎他人或是怪罪班員，反求諸己的做到同理心與柔軟心。
像是橫山國小育樂營，最大的特點在於班員的組成是混齡班，從小一到小六都有，行前會提醒自己與輔導員，用愛心與耐心帶動小隊，當小班員不配合時，隊輔依舊保持笑容沒有生氣，以不變應萬變是抗壓的表現。
五、 承擔─相信班員─相信上天─相信夥伴─相信自性─相信愿力。
相信我們的真心相待，班員必然會打開心門，相信我們的鼓勵支持，班員必然會改變言行態度，相信三天流程的帶動性，班員必定會漸漸配合與感動，相信我們全心承擔起帶動小隊的責任，小隊必然會越來越凝聚。
像是第二梯次國中班男生第五小隊，前兩天完全沒有得獎，難得的是他們沒有擺爛也沒有渙散，在最後一天表現出強烈的凝聚力與信任感，最關鍵的是隊輔曜禎對班員信任的態度，引發出班員彼此之間的團隊精神。
當我們認知隊輔的使命是啟發班員的良知良能，引導孩子用天理良心去思考反省，幫助班員處理負面的情緒，轉化不良的經驗，並不需要給班員標準答案，也不用處理他們的困境，而是引發他們自覺性的解決問題。
承擔是對班員的慧命負責，對營隊的使命負責，對老奶奶的慈心悲愿負責，對上天的護持負責，唯有坦然接受的誠心與真我面對的愛心，因緣自然會圓滿。
六、 心法─用心的方法，感恩與反省是自性啟動的處方，同理心與歡喜心是真我輔導的良藥。
從格物致知─誠意正心─修身齊家，過去三年來營隊持續在大學的核心精神中學習，事實上這是儒家的心法，從內在的起心動念到外在的言行態度，從個人的修為到整體的共度共了，我們正在走一條效法聖賢的路。
內是找回佛性，外是找回德風。
無論是主題課程、比賽競爭、分享談心等，所有的流程規劃都是輔助引導的手段，並不是營隊的目的，營隊只有一個目的，啟發出班員本有的感恩心與反省心。
當班員聽完孝道，內心充滿感動時，引導班員同理父母親的關愛與付出，當他們學習到同理心，將心比心體會到父母親的恩德，自然會轉化掉累積的怨懟與不平。
當班員全神貫注的投入在營隊，爭取小隊榮譽時，學習到一分耕耘一分收穫，建立起自身的信心與勇氣，對於小隊的互相合作，產生肯定的共識，創造出正向的成功經驗，未來將會勇敢面對自身的挑戰與困境。
當班員願意真心的分享自身的經驗，當下激發出其他人的專注傾聽，刺激彼此之間的真我反省與自性觀照，從暸解他人的過程中，發現到自身的盲點與缺憾。
輔導員藉此分享的過程，引導班員反省到自身偏差的言行態度，學習認錯與改過，訂定自我改變的目標。
輔導員在聆聽的過程中，做到將心比心的感應，進行內在的自我對話，同理到班員的情緒反應─心境變化─心理需求─問題因由，從澄清問題開始，在倒果為因的反省中承認自身的過錯，願意對自己的生命負責。
三人行必有我師。每位夥伴都是互相學習的對象，每位班員都是我們的老師，營隊是教學相長的學習情境，也是共同學習的高峰經驗，讓我們同心創造出快樂的學習經驗。
8/3/2010 1:18:13 PM
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