同心的信
上週六、日在屏山進行台灣區的總驗收，與往年例行的總驗收有兩點不同：一、時間提早了一個星期。過去都是六月最後一週才總驗收，今年特別提前的目的是希望總驗收之後，各組有充分的時間，重新調整與準備，讓營隊的品質更加完善；二、排定了表演大賽的呈現。往年在山上只有演練隊呼比賽，事實上隊呼與表演大賽都創造出小隊的凝聚力，對於整體的成長性是很關鍵的歷程，今年由於新加入的隊輔比例很高，讓新隊輔有實地的親身體驗，未來帶領上有正向的示範作用！
總驗收的目標很明確─建立共識、實地演練！建立共識不是口號而是行動，在短短一天半的時間裡，讓隊輔扮演班員的角色，將三天流程裡規劃的課程活動與團隊競賽，藉由實地的演練，測試出帶動的成效與主題的連貫性！
按照慣例副營主任要講一堂課─六大信條，建立夥伴們對於營隊的基本信念，對於資深的夥伴是溫故知新，再次思考營隊努力的方向，對於新進的夥伴是ABCD-ㄅㄆㄇㄈ，從零開始理解營隊的結構與基準！
早年都是自己一個人講課，只是將理念與實務之間整合起來，近年來作出許多調整，去年是藉由分組討論與上台報告的方式，希望夥伴們有經驗交流的機會，今年再次改變引導的方式，請兩班共二十五個小隊發問─針對六大信條的原理與應用，至少要提出一個疑問！希望藉由心心相印的形式，促進夥伴深入了解六大信條的意義！
在提出的眾多問題中，有個問題讓自己印象很深刻─如何認定小隊已經達到同心的地步？
這個問題很棒，從六大信條─同心是育樂營的動力，這條引申出來的，不僅可以刺激我們反省自身的期望值，更能澄清小隊表現的評斷標準，當場由於時間很有限，自己回答比較匆促，藉由寫信給大家的機會，希望有更完整的闡述！
一、報數─表面上看起來報數很容易做到，或許有人認為報數的整齊與散漫似乎沒有什麼差別，事實上報數是小隊凝聚的過程裡，最基本也是最重要的指標，理由其實很簡單，當班員沒有專心注意的時候，報數只是敷衍了事，沒有真正的用心用力的大聲報數，相對的每當班員全心全意投入在營隊的時候，呈現出來的報數是響亮又清晰，不但是秀出信心十足的團隊精神，更能持續的激發出榮譽心與歸屬感！
有帶隊經驗的隊輔，比較一下班員剛剛上山的報數與最後畢班前的報數，就明瞭我的用意；沒有帶隊過的隊輔，請你們回想一下，總驗收這兩天自己所屬小隊的報數，從陌生尷尬到精神抖擻，不知不覺中發生很大的變化，就明白報數的重要性！
中庸說得好：誠於中形於外！班員是專心還是分心，其實隊輔與班導都是旁觀者清，其實報數的目的是先促使班員收心，做到收心才能引發專心，真正達到專心才能啟發真心，顯見報數的成敗，直接影響到小隊之間的互動關係，做好報數就能夠激發出營隊的向心力！
看過副營主任帶動營隊的夥伴，都知道營隊剛剛開始的時候，必定會要求小隊先練習報數，同時立即會帶動各小隊報數比快，給班員一點壓力與刺激，若是有小隊動作太慢，就會請這小隊公開的演練報數，直到達到營隊的標準為止！
這樣反覆練習的用意是藉由殺雞儆猴的模式，讓班員認知到營隊具有公平公開的標準，直接帶給大家互相配合的期許，讓他們自然的認同小隊，自動配合小隊的運作；再者讓班員知悉什麼樣的表現才符合營隊的標準，不可能隨便打混的過三天，隨時隨地都有人在注意各隊的呈現；所謂凡事起頭難，只要一開始就建立共同認定的基準，未來三天就很容易要求小隊做到整體的帶動！
二、配合度─無論是比賽的演練還是生活的起居，班員願意百分之百的配合，顯示出每個人都為了團隊合作在著想！
不知道隊輔有沒有發現，無論是隊呼比賽、表演大賽都有一項評分標準─團隊精神，這項分數就是看小隊上台前的排練與上台的呈現，到底小隊裡每位班員有沒有充分配合？對於副營主任來說，不只是看上台呈現的結果，我更會注意台下排演的過程，小隊的氣氛是否融洽？班員之間─班員與隊輔之間是否做到了集思廣益的合作？
歷屆拿到精神總錦標的小隊，幾乎都在隊呼比賽或是表演大賽中表現得很優秀，若是班員在隊呼比賽的排練時，充分發揮了同心協力的精神，積極配合隊輔的指導，一次又一次練習，不斷的互相鼓勵與打氣，不會喊累喊熱，更不會冷漠以對，上台的呈現必定是整齊劃一，帶動台上台下的磁場共鳴，瞬間引爆出滿堂彩！
若是有一位班員沒有用心投入，必然會感到無趣或是疲累，
不願意配合多次的演練，直接破壞了小隊的磁場，等到上台呈現的時候，他又會因心虛而怯場，由於動作不熟練，很明顯的影響到隊呼呈現的一致性，造成無可彌補的缺憾！
副營主任一再強調：在育樂營的比賽，不是與他人的競爭，而是向自我挑戰，挑戰自己的信心與小隊的配合度，只要相信自己能夠做到，彼此互相加油打氣，必然激勵出無限的潛能，只要相信身邊夥伴的配合，小隊的呈現就會有無窮的創意與驚喜！
不只是比賽的呈現，可以看到班員的配合，同樣的營隊共同生活的起居作息，也可以增進班員的配合度，諸如用餐、洗澡、上廁所等，處處可以肯定班員的配合度越來越高；像是泰北滿堂區前年的總冠軍，她們雖然是女生小隊，卻自我要求做到集合第一─吃飯第一的高標準，自己記得每次她們小隊率先用餐完畢，整隊起立大聲唱謝飯詞，每個人臉上都是神采奕奕，充滿了自信的光采！
再者育樂營裡最容易引起爭議的戰鬥澡，標榜的就是互相配合，一個人洗三分鐘─兩個人五分鐘─三個人十分鐘，都是鼓勵班員配合他人，盡量的減少用水與整隊花費的時間，像是上封信的曉冰同學為了配合小隊，僅僅花費兩分鐘，就把洗澡與洗頭搞定，就是犧牲小我的最佳體現！
三、傾聽與坦露─前述的報數與配合度都是顯而易見的，可是在小隊裡分享談心的時段，到底班員是否靜心─真心─開心在聆聽他人的敘述？到底班員是否願意做到自我坦露，真誠分享自身的生命歷程？這兩點是啟發班員良知良能的關鍵，也是小隊達到知心─會心─交心的臨界點！
無論是主帶的隊輔還是負責觀察的夥伴，在小隊談心的時刻，不只是看班員言行態度的反應，更有賴於隊輔當下的同理與同感，藉由感同身受的同感，引導大家接納其情緒反應，讓孩子們感受到被了解─被關懷，藉由設身處地的同理，引導每個人學習將心比心的自我反省，讓孩子們感受到被信任─被肯定，直接感應到整體的信任感與溫暖的磁場共鳴，才能讓班員願意打開心門！
那晚演練成長列車的時候，自己就提醒隊輔，分享的重點不只是說出來，更要學習傾聽他人的心語，因為坐了整個晚上，往往超過三小時，可是自己講話的時間，可能不超過二十分鐘，顯見聆聽的時間遠遠超過陳述的時間；當晚國中班乾道隊輔，最晚分享到凌晨三點半才結束，顯見每位夥伴都做到配合他人，當下善用同理心，傾聽每位夥伴的心聲，確實達到驗收的成效！
對於班員的成長而言，學習到傾聽他人的分享，就是引發孩子慈悲喜捨的佛心，漸漸的將同理心內化在人格特質裡，未來才能做到將心比心的體諒，再者聆聽到其他同學的問題與成長經驗，有如自身在照鏡子一般，讓自己有澄清反省的機會，對於原本固有的認知有了全心的衝擊與體會！
引領班員做到了傾聽與坦露，就是幫助他們學習善用佛心，當每個人都用同樣的佛心去關懷他人、體貼他人、信任他人，就能觸動完善的磁場共鳴，建立溫暖祥和的營隊，激發出生生不息的菩提心，引發出源源不絕的真愛！副營主任2005/6/23
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