體罰在一九七0年代的學校，真是很普遍的事情，尤其私立學校。
前文提到幼稚園時，因中午趴著睡不著午覺，一被老師逮到就被藤條打手心，每天班上都有不少人被打，但能夠持續被打一個多月，好像只有我一個人，哈哈。當時是有點想要跟老師唱反調的想法，看看用甚麼方法不會被老師逮到，我記得有一次我慢慢地把眼睛露出來往外看了兩眼，就被老師逮到沒睡覺，等到下午第一堂課時，自然又被叫出去看日期打手心。坦白說一次被打三十幾下，大概被打到十幾下左右已經沒感覺，更何況老師已經打到沒力，所以之後的痛楚並沒有想像中得大，手心已經麻痺，只是手臂舉得真的很累。
進入小學，當然還是體罰，而且體罰的項目變得五花八門；藤條打手心出現變奏曲--打手背、男生還會被抽小腿，除此之外還有到走廊上罰站、走廊上半蹲、講台上把舉起雙手(或外加半蹲)、青蛙跳。雖然成績不錯，但並非乖乖牌，是故上述體罰我或多或少都曾參與，原因不外乎上課講話、偷看課外讀物、參考書沒寫完、作業沒帶之類的瑣事。印象中最嚴重的一次體罰，是我們班上最聰明的男生，惡整班上功課最差的女生，趁著午休時間，男生把女生的鞋帶偷偷綁到椅子腿上，結果女生一覺醒來，起身上廁所差點絆倒，才發現有人惡作劇，狀告導師。我們老師覺得這會讓同學出現生命危險，氣得七竅生煙，帶著籐條把同學拽到廁所去，全班都站在窗戶邊好奇地看，結果是叫他脫下短褲海鞭一頓，十五分鐘後，同學哭著走出來，後面尾隨滿臉正氣、剛執法完畢的導師。
小學的體罰雖具體又五花八門，但都沒往心裡去，被打完立刻又嘻嘻哈哈起來，要說有甚麼心理影響也太嚴重了。我覺得我們沒有心生怨懟的原因，第一是公平，不管成績好壞、參加比賽有沒得獎、家裡有沒有錢，只要違反行為規定，老師就會體罰；第二是運氣不錯，我遇到的老師，體罰不是情緒發洩，而是理性的罰則，學生知道老師為什麼處罰，自己做錯甚麼事；第三，老師平常很用心，我想大家都知道老師是在意我們的，所以對他的體罰心服口服。
然而相較於國中的體罰，童年的體罰實在太小兒科了。
我是班上唯三沒有念私立中學的學生，而且我媽聲稱要給我一個開心的青少年時期，堅持拒絕老師報名我考資優班，畢業後便進入國中就讀，可是進入國中，就有好班、壞班的問題了。當時社會輿論為了國中是否要能力分班吵得沸沸湯湯，結果就在我們那屆推個半吊子的制度--「英文數學能力分班的常態編班」；換言之，僅英文、數學兩科能力分班，其他科目就在原班照常上課。
當時的國中最愛「掛羊頭賣狗肉」，我讀的那所也不例外。表面上學生按照智力測驗成績做S型常態編班，實際上師資仍是能力分班，也就是前面班級的老師比後面班級的老師會教而且更有經驗，我讀的是後段班。妙就妙在又要英數能力分班，從國二起，我就到前面班級去上英文、數學，這才見識到真正的體罰。
我們的英文老師姓侯，她留著頭微捲的短髮，瓜子臉上有對肥厚的眼皮，眼皮下是一雙射出精光的小眼睛，右手抱著課本、參考書、自編講義和一支藤條，走路總是盯著地板，好像老在思考甚麼事情一樣。侯老師站在講台上，用她那精光小眼全部掃過一遍，接著憑空揮揮她的藤條，空氣中「咻、咻、咻」的吟聲刺激著我們的鼓膜，班上安靜到看得見空氣的粒子，每個人都坐得挺挺的，眼光不敢離開老師。
「關門關窗」，侯老師下完指令後門窗全部緊閉，她說，「國二英文不是好玩的。國二英文是所有英文的基礎，因為聯考最重要的文法全都出現在國二，國三只剩下假設語氣而已，所以國二是最重要的。你們一定要跟上」。侯老師說得一口標準的台灣國語(請在腦中自行翻成台灣狗以)，沒人笑得出來。
「我知道把窗戶關起來很悶，」她在講台上走過來、走過去，「就是要悶！這樣你們才會集中精神，大聲念英文！」
「以後你們」，她指著我們班，「一下課就馬上過來」；接著她指著全班，「以後上課前，你們班的英文小老師，就把當日的單字全部寫在黑板上，然後上課前五分鐘開始默寫前一天教的課文；上課鈴聲一響，你們就交換改，錯一個字扣三分、標點符號扣一分，九十分以下的出來『吃果果』」。「吃果果」指的當然是打手心，說完「吃果果」三個字，她仔細地、由上而下、在由下而上地看著手上那支藤條，就像劍客看著配劍那種眼神；現在想起來，她簡直是東廠錦衣衛投胎轉世。
從那以後，只要英文課前面那堂課一上完，我們便用最快速度換教室上英文課，關門關窗開始默寫；上課鈴一響，侯老師走進來，她第一句話便是：「出來！」，然後一票人從座位上起身，在講台旁邊魚列站好，伸起雙手等著被打。
「幾分？」
「八十八」咻~打一下。
「幾分？」
「六十。」
「六十？你沒在讀嘛」。咻~咻~咻~重重的三下。
被打完的同學，有的羞愧低頭走回座位，有的憤憤不平、一臉不滿。侯老師花大約十五分鐘處理完受刑人，開始上課。她上課要求學生集中注意力，每教一個單字、每教一段課文，她便要我們重複不停地大聲念，我們在念的時候，老師會隨機走到學生旁邊，聽你有沒有念得夠大聲，如果不夠大聲，她又要叫你出來「吃果果」。接著是講解課文，侯老師用教補習班的方法上課，把每段課文都拆解得非常仔細，課文上完接著上她的自製講義，講義裡面的重點全部從參考書上整理出來的，無論課本或講義，每講到一段，她便會福至心靈，突然叫人站起來背出剛剛教的內容，或著重複剛剛教的文法；如果背不出來，當然又是「出來！」。
侯老師的想法是，如果你夠認真、夠專心，剛剛教完的你已經背起來了。但是大家對於前一分鐘剛教完，下一分鐘就要站起來背書，相當反感，因為每堂英文課都如坐針氈，而且老師即知即行，她不是說著玩的，是真的會被叫出去領打；但我們也只能幹在心裡，根本無計可施，乖乖地邊上課邊背課文。在這種高壓政策下，我也因為默寫不到九十分、上課不認真、叫起來被問不會答等種種理由被打過好幾回，全班只有一個人沒吃過侯老師的果果，那當然就是無堅不摧戴老師。
弔詭的是，我們很快就體會到被東廠錦衣衛調教的好處。因為英文課太恐怖，我們被迫每天都得讀一大堆英文，結果到月考的時候，英文隨便讀讀就好，心力反而可以花在其他科目上，然後英文月考的試題絕對不會比平常小考更難，輕輕鬆鬆考就可以拿高分。
我媽從一開始就知道班上有個嚴格的侯老師，會體罰，她高興都來不及，向來只要有嚴格的老師對待我，我媽一律都舉雙手贊成---因為她老覺得我愛唱反調、不受教，現在侯老師竟然能把我調教得乖乖讀英文，而且考得不錯，我媽到現在都非常感念侯老師。坦白說，我自己也很感謝侯老師，因為她讓我知道，如果平常按部就班，考試可以很輕鬆，她也讓我知道，看起來愚蠢機械的苦讀書、死背，其實是很重要的基本功。
進高中以後，由於高中就在國中的隔壁，每次放學都會經過，就有那麼一天下課，在回家路上遇到侯老師。出乎意料之外的是，老師整個人像洩了氣的皮球，眼皮還是泡泡的，但小眼已經沒有精光，步伐已無昔年抖擻的肅殺之氣，反而遲緩如老人。老師記得我，我們就站在路邊聊了一下。
我說，老師你還好嗎？還在教英文嗎？
「我中風了。」老師很平靜地告訴我，「沒辦法像以前教妳們那樣教了。」
原來，我們畢業後的某日，老師又像過往那般氣燄高張地教書，整個人突然斷電，昏倒在講台上，趕緊送醫急救，才發現老師竟然小中風。從那以後，老師教學一百八十度大改變，再也不教升學班，只教後段班，而且也不再要求學生考試、分數了，只要按照進度上課就好。我震驚又難過地說不出話來。
「你看你現在很棒啦，進女中了；我現在就是慢慢教到退休了」老師用非常溫和的眼光看著我，這眼神是從來沒有見過的，我不曉得該如何回應，依稀記得當時自己呆呆地跟老師哈啦幾句，就搭車回家了，從那以後，再也沒遇過侯老師。
上周六，跟戴老師下午茶時，提到侯老師，勾起我對老師的懷念，當天晚上我就google侯老師；發現老師老早就退休了，並且一心向佛在慈濟服務。在慈濟某篇文章裡，老師談起過去的教書生涯，她說：「自己以前是國中英文老師，因為個性求好心切，對學生們特別嚴厲，動不動就口出惡言。教書有功德啦，可是如果都罵學生，等於把功德罵光光，所以我還沒進慈濟前，都不知道口業要修。」看到此文，內心有說不出的感慨。
我想跟老師說，我懂得老師求好心切，是為我們好，雖然沒辦法說你「打得好！」，但我衷心感謝你；也希望你接下來的日子，身體健康平安、萬事美好。
●同場加映：受罰的要領
我想現在小孩在校受體罰的機會已經少之又少，家長疼愛都來不及，更別提打小孩；所以本段寫來應該算是為自己整理。
在日式摔角中，挨打除了與先天身型、體格有關，跟攻擊都是很重要的技巧；專業名詞稱為「受身」。兩年前過世的日摔名人三澤光晴，除格鬥技外，也以高超受身技巧聞名。
體罰也是一樣。古典體罰仍然以藤條打手心為主。藤條打手心呢，挨打時記得雙手一定要攤平，而且兩手高度要一致，千萬不可因為害怕而指頭彎曲、拳起手掌，或者一手高、一手低。雙手攤平、高度一致的好處是，方便老師瞄準，免得打到其他地方、造成更大傷害，另外當藤條一鞭打下時，接觸面積廣，痛覺和熱覺發散的會比較快，痛楚較快消失，反而比較不痛；其次，這樣才是最安全的姿勢，因為彎曲手掌或指頭，都有可能被打到手指關節，不但更痛，而且容易打傷關節，那就真的受到傷了。打到手背的原則也是如此，伸平、高度一致為重點。
打五下以內是最痛，因為老師力氣才剛啟動；超過十下，老師就開始沒力沒耐心，力道變小，也就沒甚麼好痛的了。
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