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2023-04-27 18:06:36

更新電子信箱

2020-05-28 11:05:34

更新電子信箱

2006-06-02 09:48:11

丟著不管(小家的情況)

有些人的錯覺會以為小家有學習障礙,其實不然,他的情況也是家長丟著不管所造成的現象,如果不是親眼目睹他的詭計,還差點誤信傳聞. 他其實是相當聰明而且又工於心計,可惜是聰明用錯地方,家長水平較低,根本不重視孩子的教...
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2006-05-25 14:11:18

丟著不管(小風的情況)

小風是過動型自閉症(既過動又自閉)的孩子,智力正常,他的情況也可說是他父母造成的,他們生他、養他,卻放任他不管也不教,鄰居們也都知道.令人難以理解,除非他們很恨他,他不是他們所期待的孩子,如果真是如此,為何要生下...
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2006-05-25 14:07:28

特教老師大不同

特教老師其實有很大的差異,可分成下列類型: 1.有心人型: 以特教做為工作職志,專心、用心的設計課程,儘可能去引導、教導特教生. 2.混日子型: 雖然一直從事特教工作,卻是得過且過,既沒有離開,也不可能升級. 3.跳板型: ...
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2006-05-18 13:34:50

高估孩子能力的家長

每個學校都有那種高估孩子能力的家長,這種人既無法面對現實,又很難溝通,同時造成學校極大困擾. 因為無法面對現實,當老師或學校告之真實情況時,不但不接受,還認為是別人故意排斥的藉口. 結果可能是換過幾個學校,和之前...
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2006-05-11 14:04:26

家長類型

一路走來,什麼樣的家長幾乎都遇過,大略可分為以下類別: 1.不能面對現實: 高估孩子的能力,不能接受事實,也因此常和老師、學校起爭執. 2.丟著不管: 把孩子送去學校,丟著不管,教師的建議也不理採,有什麼狀况全部該由學校...
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2006-05-11 13:58:18

另類特殊學校

身心障礙有很多類,特殊學校的種類也應該分門別類,才能針對障礙類別,做更專門的課程設計,使他們能發揮更大的潛能,對自已、家庭、社會都能更好.這方面國外做得比較好,值得借鏡與學習. 在國內實際上連現有的特殊學校都快...
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2006-05-11 13:54:32

進特殊學校

即使事先溝通能有效處理某些事情例:安排導師、認輔老師、、、等,可是其他容易爭執的事項卻是重覆發生例:資源分配、、、等,家長在學校教務中能介入的少之又少(大概只有需要免費勞工時才會想到家長,要不然就是權大勢大...
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2006-05-04 14:11:43

事先溝通

當小特要進國中之前,家長已經事先找學校與學校溝通,學校能協助的資源有多少?和自己期待的有多少落差?這是很重要的事,雙方面說清楚,減少日後不必要的誤會,有些事情可以事先協調.至少可以在能力範圍內找到較適合的學校...
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2006-05-04 14:03:21

特教資源分配不公平

特教資源分配很不公平,整個教育環境如此,即使是在學校內也是這種情況,學校就算有協調會,也只限於教務人員,不會讓家長參與(抗議無效,即使教育局介入,改變的可能性極小,學校有應付教育局的一套方法),全由學校自行決定,...
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2006-05-04 13:56:11

特教法的應用

特教法原是保障特教生,尤其是身心障礙學生.但是, 1.徒有虛名: 空有特教法卻沒有確實執行(尚不知有那個學校百分百做到). 2.反利用:家長反利用特教法,明明是IQ很低程度太差(該是啓智班學生),一定要進普通班,再去爭資源...
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2006-05-04 13:51:54

特教資源現況

特教資源是三大類學生在使用: A.資優生 1.班級逐漸增加 2.人數增加 3 各校爭先設立 4.假資優生越多 B.啓智班...
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2006-05-04 13:47:19

不執行安置會議決定

家長剛開始以為學期尚未結束未換班,下學期開學一陣子仍未變動,問特教老師,他們竟然說安置會議的決定不一定要執行,家長不信,各方求證,證實那是不正確的,凡是鑑定安置會議做成的決定一定要強制執行.他們到底是無知還是...
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2006-04-27 14:05:47

換班

小特升上小三,導師是一位年紀很大又很傳統的人,根本不知融合教育,一再自以 為是認為小特還是去啟智班比較好,做任何事都可以都是*做功德*. 註: 鑑定安置會議決定將小特換班(換班也就是換老師),並且告訴學校要多宣導融...
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2006-04-27 14:03:21

為何不轉學?

鑑定老師到學校為小特做評估,家長將在學校發生的事都告訴他. 他: 你們對學校如此不滿,為何不轉學呢? 家長: 問題沒有解決,轉到那裡都一樣. 他沉默不語(想想也是).
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2006-04-27 14:00:35

其他家長施壓

稍微平靜的過了一陣子,雖然老師沒有直接說,可能是向其他家長抱怨,好幾個家長打電話到家裡來施壓,要家長將小特帶回家.
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